小学语文文本解读

乐山实小  刘琼芳  整理

主讲：闫学

讲座要点：

故事：该死的“男孩子出了剪刀女孩出了布”

有一对情侣，他们高中相识，彼此相爱，大学去了美国，那个城市有一个杀人狂，专杀恋人，他们成为了杀人狂的牺牲品，他们被装在机器上，一分钟腰部的刀会撕裂腹部，生还的办法是一个剪刀石头布的游戏机，胜方生存，他们决定共同出石头一起死，可是女孩死了，因为他出了剪刀，女孩出了布。（网络流传的微小说）

——最终的结果？为什么开始的约定，最后却变了？

一个简单的故事，让我们看到了不一样的人性。

【关于两人出拳的几种推论】

第一种：女孩自私，男孩无私

男孩为了救女孩决定自我牺，出了剪刀。女孩自私，使坏，一开始就谋划出布，结果害人不成，自己死了。活该。

第二种：男孩无私，女孩更无私

男孩为了女孩决定自我牺牲，出了剪刀。女孩凭着对男孩的了解，知道他一定会出剪刀，所以她出了布。

第三种：女孩自私，男孩更自私

女孩为了活命，出了布；男孩知道女孩一定会出布，所以出了剪刀。

 

一、经典的特征

* 经典应该具有内涵的丰富性

* 经典应该具有实质的创作性

* 经典应该具有无限的可读性

* 经典应该具有时空的跨越性

    ——这四个特征其实也同时揭示了教学这类经典文本的着力点，即通过不同的方法与手段，带领学生领略一番经典的魅力。也就是说，教学这类经典文本，应把“鉴赏”作为解读与教学的主要指向。在立足于“鉴赏”的前提下，培养学生的语文素养，提升学生的阅读品位。

1、今天我们为什么读经典？

“经典训练的价值不在实用，而在文化。”

“阅读经典的用处，就是教人见识经典一番。”——朱自清《经典常读》

       ——《祖父的园子》就承载着这个使命——经典的价值“在文化”，“不在实用”，“教人见识经典一番”，其实就是我们所说的“鉴赏”。

 

2、何为经典？

经典：就是指那种经得起时间检验，历史上反复被人引用被人阐发的作品。

（1）经久不衰的万世之作。

(2)具有典范性、权威性。

(3)经过历史选择出来的“最有价值的书”。

 

3、经典的特征：

A、内涵的丰富性

《临死前的严监生》补充材料：

* 严监生的隔空对话

* 严监生正妻王氏去世之后，严监生无意发现了王氏留下的五百两银子，他看着王

氏留下的银子，表现是这样的：

    严监生叹道：“这都是她历年聚集的，恐怕我有急事好拿出来用的。而今她往哪里去了！”一回哭着……扶着灵床子，又哭了一场。因此，新年不出去拜节，在家哽哽咽咽，不时哭泣，精神颠倒，恍惚不宁。

    * 严监生病重时，曾将小儿子的两个舅舅叫到床前，嘱咐道：

“我死之后，二位老舅照顾你外甥长大，教他读读书，挣着进个学。免得像我一生，终日受大房的气。”

严监生去世以后，他的小儿子也病死了，只剩下他的老婆赵氏。他的哥哥严贡生欺负赵氏，要霸占严监生的财产，还要强逼赵氏离开严家。

——当你了解了这个情况，对严监生这个形象有没有新的理解呢？

总结：严监生也是一个重情义的人；严监生也关心自己的儿子，希望自己的儿子有出息，摆脱自己一生受气的命运；严监生也是一个可怜的人物——了解了这些，严监生临死前不肯放下的那两根手指头，斤斤计较的一茎灯草，都具有悲剧性的色彩。从这些资料我们可以看到严监生这个人物形象的复杂性。所以，经典的人物形象绝不是单一的，他一定是丰富的，他不可能是个单面体。

* 拓展阅读：吴敬梓《儒林外史》中塑造的其他经典人物形象。

B、实质的创造性

徐凝：《庐山瀑布》

    虚空落泉千仞直，雷奔入江不停息。古长如白练飞，一条界破青山色。

李白：《望庐山瀑布》

    日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

    ——“白练”与“银河”之别之比较

    ——李白的诗：创造性地把瀑布比作银河，两相比较，俗与雅，想象与真实，空灵与实在一比就知。

 

C、时空的跨越性

《伯牙绝弦》

《九月九日忆山东兄弟》为何成为经典？

“每逢佳节倍思亲”——一语道破人间真情，这是跨越时空的经典，永远令人回味无穷。

——聊过姐怎么过，如果你们不回家，亲人们会怎么样呢？——调动学生生活体验。

D、无限的可能性

* 《彩虹与黑珍珠》末尾句：

一条柳枝垂向水面。毛虫遇到了游到水面上来的蝌蚪。他们彼此注视着对方的眼睛

后来，他们坠入爱河，之中。在蝌蚪眼里，斑斓的毛虫就是他得美丽的彩虹，在毛虫眼里，蝌蚪就是它的闪亮的黑珍珠。

“我爱你所有的一切。”蝌蚪说。

“我爱你所有的一切。”毛虫说，“你发誓，永远不会变。”

 “我发誓。”

 但是就像季节要变换一样，可都没能守住他的誓言，有一次见面时，他长出了两条腿。

“你违背了自己的誓言。”毛虫说。

“原谅我，”蝌蚪请求道， “我无法控制，我也不想要这两条腿…… 我只想要我美丽的彩虹……”

“我只想要我的黑珍珠你发誓，你再也不会改变。”毛虫说。

“我发誓。”他说。

但是就像季节要变幻一样，当他们再次相见时，他已经长出了手臂。

“你已经两次违背了你的誓言。”毛虫边哭着说。

“原谅我，”蝌蚪请求道，我无法控制，我也不想要这两条手臂……我只想要我美丽的彩虹。”

“我只想要我的黑珍珠……我给你最后一次机会。”毛虫说。

但是就像世界在变幻一样，蝌蚪没能守住他的誓言。 当他们再次相见时，他已经没有了尾巴。

“你已经三次违背了你的誓言。现在，我的心都碎了。“毛虫说。

“但你还是我美丽的彩虹……”

“是的，可你已经不是我的黑珍珠了，再见。”她俯在柳枝上，孤独地哭着。后来，他睡着了。

温暖的月夜，她醒来了。天空变了，树变了，所有的一切都变了。

她不知道，她也变了，变成了一只美丽的蝴蝶。唯一不变的是她对蝌蚪的爱。他违背了自己的誓言，她还是决定原谅他。

她使劲地扇动翅膀，顺着河流去寻找他。

在柳枝触到水面的地方，一只青蛙坐在一片荷叶上。

“请问你，”她说， “你有没有看见我的黑珍……”

但是，她还没来得及说出“珠”字，他已经一跃而起，一口就吞噬了她。

然后，他继续坐在那里，等待……

他满怀深情地想着他的美丽的彩虹……

他多么想知道，她到哪里去了。

——世界的变化太快了

——爱是需要沟通的，误解……悲剧……

——在这个世界上，最爱你的人，伤你最深

——理性：大自然的生物链

——爱是可以超越一切障碍的

——过程是美好的、揪心的，但结局是悲惨的，这是爱的真相。

这样的故事，可以给学生读么？——现实比故事更残忍！这个故事的可读性是无限的，每次读，不同的读者来读，感受都是不一样的。

 

4、教师对教材要有判断。

文本个案一：《坐井观天》：这个文本1—3段的问题：“一百多里”，对青蛙来说，它明白是什么意义吗？

——庄子：什么是真正的快乐？什么是大快乐？

——经典文学作品，没有大漏洞。

 

二、文本解读的三种方法

1、比较：通过不同作者同类、同题、同体裁作品的比较，同一作家不同阶段、不同风格、不同题材、不同体裁作品的比较，可以从宏观与微观的视角，多层次、多侧面地对文本进行解读，分析其中的异同，从而看到文本的艺术价值所在。

2、还原

3、文本细读：一是要求读者排除与作品本身无关的一切作家、社会和读者主观心理等因素，将作品封闭起来，直接面对文本进行细读；二是发展了一套系统的分析文学作品内在构成和结构的分析技术，提出了从复义、张力、悖论、反讽、隐喻等修辞技巧和结构形式等方面去揭示作品内在的、有机构成，从而十分丰富地从修辞手法、结构形式等方面揭示了作品形式构成这一分析技术的内涵。

 

文本中的道德与价值观。

不跪着解读文本。