《给教师的建议》读书体会

 

“两个教学大纲”，发展学生的思维

1月2号 星期三       

学生学习的文本仅仅是一种载体，教师的课堂教学也仅仅是为了学会某一方面知识技能的一个平台。但文本中的素材毕竟是有限的，仅借助一两个素材，学生的确很难记住文本中重要的结论概括，公式，规则，定律和规律。此时，丰富学习的素材是很有必要的，无论是哪一个学科，我们都可以增加一些学生感兴趣的相关素材让学生阅读体验，如语文学科的拓展阅读，数学学科的数学故事、课外实践活动等。学生因为对这些素材感兴趣，他们就会自发的去思考为什么？而在思考的过程中自然就会用到课堂上所学习的一些规律，定律，公式，法则等，所以阅读素材越丰富，思考运用的就越多，那些最为重要、最关键的知识，学生就会不由自主地牢牢记住，甚至是终身不忘。

 

 

关于做“困难”学生的工作

1月3号 星期四

我们做教师的都知道，"培优辅困"工作是我们教学工作中的一项重要工作。换句话说，只要没有了学习困难生，我们的教学工作将会轻松许多。可以说，在辅困工作中，每个教师都付出了大量的劳动。我们把那些个学困生放在心尖上，优先答问，优先面批作业，做针对性辅导，给单独讲解......费劲了心思，可效果往往不尽人意。就如文中所说，多花了三五倍的时间，第二天就忘了所需的东西。

今天阅读了苏霍姆林斯基的文章我才算明白。困难生就困在不会思考上，而让学生学会思考的法器就是阅读。越是困难的儿童，他在学习中遇到的似乎不可克服的困难越大，他就越需要阅读。阅读能教他思考，思考会刺激智力决心。书籍和书籍，唤起的生动活泼的思想是防止读死书的最有力的手段。而读死书是一件大坏事，能使智慧愚钝。而我们在辅差工作所做的，一题又一题反复做，做了又反复讲的做法就很容易把学生带到读死书的路途中去。我们何不学学苏先生，为学生提供一些感兴趣的学习素材，让学生在阅读中不经意地去思考。思考的越多，在周围世界中见到的不懂的东西越多，他接受知识的能力就越强，困难就会越来越小。

知识既是目的又是手段

1月4号 星期五

当知识成为精神生活的因素，占据着人的思想，激发人的兴趣时，才能称为知识。知识如活水，源源不断，一直在运动，不是如死水一般。这就要求教师认识到，学生的知识不要成为最终目的，而要借助知识的学习形成基本的能力，让知识成为一种手段，在生活中不断进行新的交流，新的探索。

就如我们常说的教学要抓住知识的起点。那么这个知识的起点说的就是学生已经掌握的知识，要求孩子们能够运用以前学会的旧知识去探索新的知识。我们教学中，仅仅要求学生能正确答问，做对题目是远远不够的。我们教学的落脚点应放在指导学生灵活运用知识上，使所学知识在实践运用中不断深化，得以创新，使掌握的知识变成研究学习新事物的方法和手段。在引导学生掌握基本知识和技能的基础上，教师要启发学生积极动手动脑，让学生自己去发现思考，分析归纳，不仅学会知识，更要掌握方法，为后续学习积累丰富的经验。

 

关于获取知识

1月7号 星期一

进行教学，要靠已有的知识来获取新的知识，这在我看来，就是教师水平的高的表现。这说的其实还是知识运用的问题，但知识的运用必须建立在思考的前提下。怎样才能做到，使学习成为一种自发的思考活动，从而利于获取知识呢？

首先要精心预设，引导学生发现问题，学会质疑。学生不会思考，是因为它没有发现问题。所以我们做教师的，在备课的时候要重视从培养质疑的角度对教材进行深思熟虑，对问题的设计瞻前顾后。看每个环节的设计是否能让学生在教学活动中产生疑问，而疑问则能够激发求知的愿望，从而引发思考。

其次，要深入了解你的学生，知道他们的知识状况，从而引导他们经历思考。教师要知道他们哪些知识掌握的好，哪些知识有遗忘。教学时就能有的放矢，该讲地方要重点讲，已经学会或者似会非会的地方有的不讲、有的留白。用适当的讲解及时填补学生思考的空白，同时又留给学生充足的思维空间。这样，就可以避免他们的思维脱节，保证思考的连续性。

我想，若从一开始就像这样持续下去，想必学生都能在不经意中形成质疑、思考这最有效的学习力，就算在离开教的情况下，也能尝试去用“渔”而鱼了！

怎样引导学生从了解事实到认识抽象真理

1月8号 星期二

今天读到了《给教师的建议》第13条，怎样把学生从事实引导到抽象真理。这章节中讲到了识记应当建立在理解的基础上。在学习新知识时，应当先引导学生通过理解，弄懂大量的事实事物和现象以后再进行识记。拿我们数学学科来说，就是要让学生思考，让学生经历知识形成的过程，先弄清楚从哪里来？是什么？为什么？这几个问题。在真正理解的基础上，引导学生归纳总结，抽象概括得出结论。用一句话概括，就是要学生知其然，知其所以然。

 

教材的首次学习

1月9号 星期三

苏霍姆林斯基说，我建议，不可让学生在首次学习教材时肤浅的理解事实、现象和规律，不可让他们在首次学习语法规则时出现差错，在首次学习数学定律时，不正确的做例题不正确的解习题等。这就是说对教材的首次学习很重要，对教材的首次学习不好是导致学生学习落后和成绩不佳的根源。而学生对教材首次学习的好坏取决于教师对教材的挖掘程度。教师如果能很好地挖掘教材，把教材上出深度，教出厚度，让学生接近知识的本质，进行深入有效的思考。那么他对基础知识掌握便是牢固的，在书面作业时出错的概率便会大大降低。

 

理解新教材是课堂教学的一个阶段

1月21号 星期一

俗话说“磨刀不误砍柴工”，一节课的课堂教学亦是如此。学生对教学重点、难点的理解就是磨刀的过程，在有限的课堂教学时间内把最关键、最核心的内容深刻理解了，才能保证在运用知识的过程中不出现或少出现这样和那样的问题。我们在教学的过程中，很多老师会因为教学环节的完整性或者时间分布的合理性，在教学重点，难点的关键环节，匆匆带过或是由优生引领而过。就会出现如书中所说的教师讲过，也反复练过，但最终学生还是会出现这样和那样的问题。所以，在教材的难点处、关键处，教师一定要舍得花时间、下功夫，尽量让所有学生都能在课堂上理解教材，掌握方法，将好钢使在刀刃上，而不是过后去费力气补救。因为就算是补救的再及时，也再难以达到新课中多维目标同实施的那种效果了。那么这对教师的要求也就高了起来，教师必须要做好充分的课前准备，要让学生在课内理解教材，教师首先得在课前深入理解教材。要弄清教材的编排意图，弄清学生学习的重点和难点，想好突破重点和难点的策略，预设学生可能会出现的种种反应集齐不同的应对方法。只有这样，教师在课堂上才能游刃有余，才能最大程度地实现课堂教学的有效性，使学生能在课堂上理解教材。

 

怎样使家庭作业成为有效的的脑力劳动

1月22号 星期二

我们每个教师都很熟悉这种情景:当被提问到的学生刚刚开始回答问题的时候，所以我其余的学生就各干各的事情了。于是使用草稿本是一个挽救的办法，全班都准备好让老师检查家庭作业。这个方法使我眼前一亮，这不就是我们使用过的以默写的形式来检查学生作业完成情况的方法吗？这种方法虽然比较原始，但非常有效，不仅能督促全班每一个同学必须做到课后及时巩固，而且又考察了每一个学生掌握的情况，还有助于培养学生按时完成作业的好习惯。检查作业的方法很多，新的方法不一定都是最好的方法，只有利于学生全体参与的方法才是好方法，我们也要吸取传统中好的经验和做法并坚持下去，这样我们的教学效果，学生的学习效果才能得以提升。

 

评分应当有分量

 1月23号 星期三

评分是一种重要的教育工具。如何运用好这个工具，让其成为促使脑力劳动积极起来的推动力。一是评分要精，有分量，宁缺毋滥。这样的评分才会引起学生的关注，才会让学生重视，并积极努力的去争取。二是注意不给与不及格的分数。成绩带来的愉悦是一股强大的情感力量，学生想当一名好学生的愿望，就依靠这股力量。可以对他的进步给予仅部分，但不能草率地打出不及格分，这是对学生学习动力最大的伤害。三是不要在学生知识比较模糊的时候给予评分。平时你要建立在学生已经学会的基础上。四要避免提这样的问题，这些问题要求学生准确无误地重复教师所讲的东西，或者从书本里背诵的东西。注意到这几点，我想我们的评分就应当是有分量的评分了。

 

学习之母不应变成后娘

1月24号 星期四

复习是学习之母。若复习得当，通过复习可以收获意想不到的好成效。可若复习不当，便会弄得学生精疲力竭，甚至伤了身体。复习是学习进行知识巩固非常重要的方法。我国的大教育家孔子也说过，温故而知新，可见处理好复习对于学生来说是相当重要的。那么如何很好地组织复习呢？首先，复习要及时。要赶在遗忘之前及时温故，尽量将知识遗忘降到最低。不要等到全忘完了再扎堆去复习，这样要花费更多的气力，再复习起来，学生将会觉得更加吃力。其次，复习的方法应该多样。不同的内容，不同的知识采用不同的复习方法，要有一定针对性。忌炒剩饭式复习，会使学生兴趣全失，苦不堪言。所谓温故而知新，不仅要温故，还要知新，在温习旧知的同时，总结方法，形成经验。只有这样，复习才能真正成为学习之母。

 

怎样减轻批改作业之苦

1月25号 星期五

教师批改作业苦，是因为学生作业中会犯许多错误，教师反复批改，反复辅导，沉沦其中，无法自拔。那么，适当减少学生作业错误的概率，就能减轻教师批改之苦。为什么学生会犯许多错误呢？是因为学生在绝大部分课程的学习体系中，技能落后于知识。当必须为知识“服务”的技能低下、“薄弱″时，知识变成了力不从心的沉重负担。因此我们教学中应该在每堂课上都抽出一定的时间，让学生熟悉巩固所学的基础知识，在熟练巩固的过程中形成一定的技能，又让这些技能服务于知识的学习，从而降低犯错的概率；二是在作业之前提出明确的要式，做好细致周密的准备工作，以防学生出这样或那样的错；三是教师根据学生的实际，形成一套自己批改作业的方法。

 

学生学习课程的积极活动内容

2月25号 星期一

学生学习课程的积极活动内容，在我们小学数学学科中其实就是一个好的学习活动素材，或者说是一个便于学生操作实践的情境。主要目的是借助这个积极活动的内容，能够让学生亲身经历学习过程，在活动中思考，在实践中理解。使动手实践能力，解决问题的能力和思维品质在活动中都能够得到真正的提升。

 

教学生观察，教学生细看

2月26号 星期二

智力有四个方面构成:观察力，思考力，想象力，记忆力。而观察力首当其冲，可见它在学生能力发展过程中处于重要地位。观察力强的学生绝不会成绩不良或文字不通。所以学龄早期的观察训练势在必行，它是智力发展的必要条件。我们在教学中，要多为学生创造观察的时机和条件，让他们观察和细看周围世界的现象，教他们在平常的现象中看出不平常的东西，教给他们探寻和发展因果联系，要他们多多回答为什么？观察能力的培养，不仅是在课内，你要向课外拓展。我们可以把所教的学科融入孩子们的生活，在生活中教会孩子观察。有观察才有所发现，有发现才有所思。所以我们不能好高兀远，要从细节拆起，先要将学生的观察能力培养起来，学生才能得到有效的后续的发展。

 

怎样通过阅读发展知识

2月28号 星期四

书籍是人类进步的阶梯；书籍是人类获取知识的重要途径。一个人具备良好的阅读习惯，他将终生受益。而小学阶段是形成良好阅读习惯的黄金阶段，作为教师，我们应当鼓励学生阅读，创造环境让学生爱上阅读。语文学科就不用说了，伴随课文的教学，总有很多类似的延伸的阅读书籍供学生选择。而像数学理科学科在鼓励学生阅读方面就很欠缺，相关的书籍教少是一个方面的原因，最主要的原因则是教师和学生都还没有关于理秒阅读的意识，不读或少读这类的书籍似乎是理所当然的。然而，正是因为我们的忽视，无形中断送了孩子们很多阅读数学科学书籍的机会。难怪很多孩子对数学不感兴趣，学期数学学科来困难头疼。因此，作为数学教师，我们也应尽自己最大的努力为孩子们创造条件，鼓励孩子们多阅读科学类的书籍，从小培养孩子们热爱科学，钻研科学的兴趣和意识。

 

阅读是“困难”学生智力教育的重要手段

3月1号 星期五

学生的智力发展取决于是否会很好的阅读，阅读不仅是能力，同时还是儿童智力开发的最有效的手段之一。在很多情况下，我们的教师父母都认为儿童学习上有困难，就更不能让他们读课外书来浪费时间了，其实恰恰相反，对于儿童来说，把学习仅限明，必须尽到的材料是非常有害的，这会使他们变得迟钝僵化，养成读死书的习惯。苏霍姆林斯基说，学生的学习越困难，在脑力劳动中遇到的困难就越多，他就越需要阅读。阅读可以使学生摆脱成绩不良的状况，而且在于阅读可以发展学生的智力困难，学生阅读的东西越多，他的思想就越清楚，他的智力就越积极。是啊，如果老师死盯着那点知识不放， 一味的让困难学生在他最困难的地方徘徊、磨蹭，而且怎么也磨不出成绩来。还不如放手让学生去读一读类似的读物，旁敲侧击的让他们产生兴趣，通过阅读，丰富他们的视野，充实他们的思想，培养他们的兴趣。或许可以试试像这样做，有规定、有组织地引导学生去阅读，让阅读成为后进生转化的一个新途径。

 

技能和知识之间不可比例失调

3月5号 星期二

技能和知识之间的关系，就比“渔"与"鱼″之间的关系。在这里我还是想说，知识只是学习的载体，是为了通过学习知识过程而形成掌握学习的方法和技能，从而利于人的终身学习和发展。这就是我们常说的″授之以鱼不如授之以渔"。没有″渔″哪来的"鱼″呢？学生只有掌握了良好的学习方法和扎实的学习技能，才能更好的学习知识，更长久的学习知识。而一味的追求眼下的知识点掌握，而忽略学习技能，学习方法的形成，这样的学习注定不能长久有效。

我们追求学生学习技能，学习方法的形成，并不是说就可以不重视知识了。知识素材是一个载体，是形成学习技能和方法的肥沃土壤。 离开了这个载体，没有扎实的实际操练，学习技能的形成便是纸上谈兵。

所以在课堂教学中，我们既要关注知识的掌握，更要重视学习技能和方法的锤炼。将这二者有机结合，在知识的理解掌握过程中，锤炼扎实的学习技能和良好的学习方法，用这些方法和技能做支撑，学习更多、更远、更深奥的知识。

 

兴趣的奥秘何在

3月7号 星期四

认知本身是一种最令人惊讶，诧异和感到神奇的过程，能激起高昂而持久的兴趣。“接近”和“挖到”事物本性及其因果联系的实质这一过程的本身，就是主要的兴趣源泉。所以，兴趣的奥秘在于:一是教师对上课的教材和要分析事实所抱的态度。 若教师只是照本宣科，展示一些表面知识，那么肯定毫无兴趣可言；若教师善于挖掘教材，能够针对学生因材施教，那么抓住他们的则是深深藏在底下的奥秘，学生在这样的课堂上定会学的轻松，学的容易，对所学知识的兴趣将愈演愈烈。二是在于运用知识。如果仅仅是学生知道这个知识点，那么也无兴趣可言，要产生兴趣，就要让学生将所学知识用起来，调动一切感官，刺激学生全方位对该知识点的理解与感悟，让学生获得成功的喜悦，体验到作为人所具有的无比可拟的自豪感。三是性质的培养，还在于广泛的阅读。要引导学生把课堂的所学和各种书籍有机的结合，在这种情况下，课堂的知识就具有很强的吸引力，学生会更加努力积极的去探寻知识奥秘。

 

要赢得学生的思想和心灵

3月11号 星期一

苏霍姆林斯基说，如果学校不展开教师之间赢得学生思想和心灵的竞争，学生中许多人就永远也显露不出对任何课程的兴趣。学校里对学习得知识抱冷淡态度，对任何课程都不感兴趣的青少年越多，就越有可能是教师那里没有学生可对他们倾心的传授求职兴趣的火种。那么我们该如何唤醒和点燃，怎样才能赢得学生的思想和心灵呢？

我认为教师首先要精通自己所教学科的教材。只有精通教材，教师在课堂实施中才有精力、有能力关注学生的思维和兴趣，才能根据课堂实施的实际情况，恰当的调整好自己的教学进程。反之，若教师对教材缺乏深入的理解，或者对本学科知识没有更加开阔的视野，教师的课堂教学往往就只能把主要精力放在教材上。放在已经预先设计好的计划中，她与学生的思想和心灵的交流就会大大减少。

其次，教师要富有一颗童心，要能站在儿童的角度舍身处地为他们着想。善于观察，用心发现，知道他们喜欢什么，内心需要什么。教学中从他们的需求和兴趣出发，只有抓住了这两点，才能激发他们内驱力，点燃他们的激情。师生问才能有机会产生心灵的交融，思维的碰撞。

 

怎样使思想和公民尊严感融为一体

3月13号 星期三

把思想同尊严感融为一体，指的就是使学生为自己好好学习而感到自豪，怎样才能使学生从自己取得进步和学到知识中体验到自尊感呢？只有通过营造氛围让他们充分感受到知识、智力为他们带来的自豪、自尊与自信，只有这样才能让孩子们成长进步。教育的目的是要以人为本，所以作为我们每一位教师必须要解放思想，更新观念，在教学中始终坚持以学生为主体，把学习的权利交给学生，在课堂上多给学生一些学习上的主动权，多给学生一些思考的机会，尽可能激发他们的自我投入意识，让学生从主动学习中获得释放，使他们体会到成功的喜悦，激发学生学习的积极性。如果学生没有学习积极性的要求，教师硬要把注意力局限在知识上，学生对自己学习的成绩就越无所谓，学习愿望就越低落。所以我们要让学生体验到自己亲身参与掌握知识的情感，这是唤起小学生对知识兴趣的重要条件。一个人在认识世界，认识自我的时候，就能形成兴趣，没有这种自我肯定的体验，就不可能有对之时渴望的兴趣。成功的喜悦是一种巨大的情绪力量，它可以促进学生好好学习的愿望，也可以磨灭学生好好学习的欲望。因此我们无论如何也不要使这种内在的力量消失，缺少这种力量，教学中的任何巧妙措施都是苍白无力的。

 

怎样按季节安排学生的学习

3月18号 星期一

作为一名教师，要学会、懂得按学生的年龄特点和时令变化合理按规律，按时间、季节安排教学内容，这样对学生的终身发展和学习大有益处。联系我们的教学实际来说，我们要做的就是因地制宜、因材施教，将教材中的教学内容和学生的生活实际紧密联系起来，让学生充分感受学习的价值的同时，掌握解决实际问题的能力。

 

关于学生的智力生活

3月19号 星期二

学生负担重是造成学生厌学了一个不可忽略的原因，很多教师也对这种现象起到了推波助澜的作用。很多教师还是以成绩论英雄，导致了学生除了上课，教科书，家庭作业，考试分数以外，就没有让他们激动的是误了，这是一种可怕的现象。其实学生还应当有他们自己的智力生活一一阅读。阅读对学生有着深刻的影响，学生通过阅读可获得知识，而这些知识是他们通过自己的努力得来的，他们倍感珍惜，这是他们对学习产生了兴趣，甚至会影响他们的未来的思考。不仅如此，教师的阅读也对学生有着深远的影响，苏霍姆林斯基认为，教师如果不阅读，就会直接影响学生的学习情绪，学生时刻关注着教师的语言，教师的语言是教师思想的体现，教师没了思想何谈让学生思考了？作为教师，要想思想之树常青，就必须阅读，在阅读中更新自己的思想，更新自己的教学系统，不断充实自己，以应对学生的思考产生了疑问；作为学生，要想从沉重的学习负担中解脱出来，就必须进行阅读，因为阅读不仅激发了自己的信心，还能影响其他同事的阅读兴趣，促进其他同学的学习。

 

教儿童利用自由活动时间

3月21号 星期四

我们作为成年人也会被某种有趣的东西所迷住，有时也很难摆脱那件让我们入迷和感兴趣的事，但我们下意识的深处会因为工作和必须做的事进行自我调配，知道控制时间。而儿童缺乏这种控制力，所以他们会忘记时间。作为教师，我们应当教给她们怎样利用自由支配的时间。怎样教呢？硬性要求他们进行思考或者是把他们跟吸引自己的事物隔离开来？这是违背儿童天性的做法，当然不可取。教给儿童利用自由支配的时间，这就意味着:尽量做到让有趣的、使儿童感到惊奇的东西，同时成为儿童的智慧、情感和全面发展所需要的不不必不可少的东西。换句话说，应该使儿童的时间充满使他们入迷的事，而这些事又能发展他们的思维，丰富他们的知识和技能，同时又不会破坏童年的情绪。给儿童提供自由支配的时间，并不是说让他们爱干什么就干什么。放任自流，会养成无所事事，懒散拖拉的不良习气。教会儿童利用自由支配的时间，不是靠口头解释，而是要靠组织活动，靠示范，靠集体劳动。

 

把每个学生引向兴趣的发源地

3月22号 星期五

要培养学生的学习兴趣，首先要从培养学生的爱好开始，但是培养学生的众多爱好中，对书的爱好应成为首要的爱好。这种爱好应终身保持下去，不论你交什么课程，书籍都应成为兴趣的首要发源地。书中谈到，对于那些基础差的学生来说，把学习仅仅局限于背诵必修的教材是特别有害的。这种做法会使他们养成死记硬背的习惯，变得更加迟钝。苏霍姆林斯基觉得最有效的手段就是扩大他们的阅读范围，应当让这些儿童的头脑中尽可能多的产生关于周围世界和现象的疑问，让他们带着疑问来问，在他们所读的书籍里，在他从周围世界里所遇到的事物中，应当经常发现某些事，他们感到惊奇和赞叹的东西。书是学校，应教会每个学生在书的世界里旅行，使他们增长见识，开阔眼界，培养阅历，激发兴趣。

 

通过爱劳动促进学生智力发展

3月27号 星期三

文中强调了“劳动”的重要性，这种劳动主要是指动手操作，而且也不是随便什么样的劳动，而是指复杂的，创造性的劳动，这种劳动一定要有思想，能使促使孩子思考，能让他将各种事实联系起来去考虑。苏霍姆林斯基说，“儿童的智慧在他的手指尖上″，这句话强调了学生动手能力的重要性。他说，我看到那些双手灵巧的儿童，热爱劳动的儿童，能够形成聪明的好专业的智慧，确实包含思想的手工劳动，对于锻炼学生的智慧，促进他的思维发展，会起到十分重要的作用。在学校教育中，让学生真正的去参加劳动的机会并不是很多。而我们数学学科能做的就是多让学生进行动手实践活动，在新知学习的过程中，再现问题的产生、解决、结论的过程，让学生亲身经历、亲自尝试动手解决，在动手实践的过程中，培养学生的思维能力。

 

怎样使学生注意力集中

3月29号 星期五

课堂上，学生如果能够做到注意力集中，专心致志地倾听，保持高度的思维运转，和老师同学积极互动，这样的学生成绩肯定是拔尖的。但事实上，总有一批学生在上课的时候心不在焉，注意力很容易分散。阅读完这一章节才知道，控制注意力的问题是教师工作中最精细，而且研究还不很充分的领域。要能控制注意力，必须做到:一是必须懂得儿童的心理，了解他们的面年龄特点。二是要形成，确立并且保持儿童的这样一种内心状态及情绪高涨、智力振奋的状态，使儿童体验到自己在追求真理，进行脑力活动的自豪感。这就要求我们是先了解学生有没有一些跟教材挂起钩的思想，其实就是了解学生已有的知识经验和基础，学生对要学的内容事先有所了解，上课讲解时，教师才能触动学生的思想，才能在学生的意识里引起兴趣。注意力持久的关键是学生上课会思考。即学生一边听讲，一边在头脑中积极的思考，只有把无意注意与有意注意结合起来，学生的注意力才能保持高度集中，才不会感到疲惫不堪，因此也就不会走神。

 

怎样发展儿童的思维和智力

4月12号 星期五

发展学生智力有两个方面。其一是传授知识，另一方面是形成和发展智力。所谓发展思维和智力。所谓就是只发展思维和智力，就是指发展形象思维和逻辑一一分析思维，影响思维过程的活动性，克服思维的缓慢性。这里说的两个方面和数学《新课标》强调的三维目标不谋而合，既重视知识的传授，而且让学生通过自主学习和探究的过程，培养自身的各个方面的能力和素质。

 

怎样培养记忆力

4月16号 星期二

记忆力，不管对于学生的学习或者是成人的工作，都是至关重要的。但凡在学习上取得优秀成绩的学生，无一不是具有比较强的记忆力，那是如何培养学生的亲密了，靠死记硬背能锻炼出好的记忆力吗？苏霍姆林斯基在文中说道"他特别反对死记硬背"，那么他强调的是一种怎样的记忆方法呢？他说，依靠自身的努力和顽强的意志而获取的知识越多，逻辑的认识对学生的情绪领域触动的越深，那么记忆就越牢固，新的知识在意识中的安置就越有秩序和严整。在这里，他强调了有理解的题记忆，也就是说在记忆的过程中，不随意记忆占的成分越大，她可能记得东西就越牢固。