（2018年12月11号 星期二）代前言《苏霍姆林斯基教育思想在中国的传播及其现实意义》

    和一般的教育家不同，苏霍姆林斯基不是以学者和研究家的身份去冷峻、客观、孤立地研究教育，而是充满真诚的人道主义情怀，把自己的一腔激情撒向它的每一位学生。从他的理念里，我读到了信任、发现、欣赏、点燃......人之初，性本善，要相信每一个孩子都是好的，不仅教师要信任他们，还得引导孩子们学会自信；要善于发现每一个孩子的闪光点，并学会欣赏每个孩子的独特之处；要对孩子们的独特之处加以正确引导，点燃他们，使每个孩子健康快乐的成长，愉快和谐的发展。

（2018年12月13号 星期四）《用大众立场看大家作品》——长江文艺出版社“大教育书系”序言

    教育是多变的，一切外在因素的发展与变化都可能影响教育的状态。我们可以看的到，教材在不断修订变化，教学对象也悄悄的在改变，教学模式不断更新，教学的方式和手段也更是多种多样、日新月异。

    教育又是不变的，古代的孔孟思想传承至今仍然影响着教育的发展，国外的一些先进教育理念在我国同样受欢迎。就如我们所学习的苏霍姆林斯基教育思想，它不受时空限制，不受国界约束。无论教学模式，方式发生怎样的变化，这些原理始终指引着教育的方向。

    所以我们做教师的要不断加强自己的理论学习，不断更新自己的教育观念，要多从教育的本质上进行反思，不断提升自己的教育境界。用好的先进的教育教学理念去引领自己的教学行为，而不是片面地去追求外在的教育形式。空摆一副花架子，缺乏本质和内涵的教育是走不长远的。

    好的教学原理与教育永存，期待接下来的学习，期待先进的苏藿姆林斯基教学思想！

（2018年12月14号 星期五 ）《1.什么事从事教师工作的才能，它是怎样形成的》

    人的本性是如此丰富有力而富有弹性，它能处在最坏的环境中保持自己的鲜艳和美丽。我们工作的对象是正在形成中的、发展的、个性的、可塑性强的生命个体。我们要相信孩子，相信他们都是好的。我们要相信自己，深信有可能成功地教育每一个儿童。话虽如此，但只有当儿童有一个聪明能干，有智慧的教育者时，他的本性才能得到充分的显示。这就要求我们教师必须具备一种教育的才能。首先，教师的职业是一门研究人的学问，要长期不断的深入人的复杂的精神世界，在人的身上经常能发现新的东西，对新的东西感到惊奇，能看到形成过程中的人。其次，要善于把热诚和智慧结合起来，做到情感与理智的和谐。用心灵来认识学生的心思集中在什么上，想些什么，高兴什么，担忧什么。这样，我们才有可能成为真正的教育能手。

（2018年12月17号 星期一）《2.谈谈教师的健康和充实的精神生活问题》

    作为教师，因为工作对象的特殊性，我们的日常工作处于经常变化的局面中，有时令人十分激动，有时情绪压抑。因此我们一定要学会控制自己的情绪，不要太急躁，不要发暴脾气，要做到心平气和。工作固然重要，但我们的身体健康和充实的精神生活是一切的前提。

    首先，我们应该坚持锻炼身体。身体是革命的本钱，身体垮了，其他什么都谈不上。正所谓每天锻炼半小时，幸福工作30年。

    其次，每天保持积极饱满，乐观向上的情绪。去寻找一种活动，把自己放在外围的一个角度，与学生积极阳光，和谐的相处。

    同时，让自己变得更幽默。要知道孩子们永远喜欢和尊敬那些快乐、不泄气、不悲观失望的老师。

    最后，我们还可以坚持做一些自己喜爱的事，如读书，画画，唱歌，跳舞等，充实自己的精神世界。

    我想，如果每个教师都能够坚持到做到这些，是不是就算得上是身心健康快乐的教师呢？

（2018年12月19号 星期三）《3.怎样在日常活动过程中防止神经衰弱》

  “不善于看到和感觉到儿童世界及其复杂情绪的和谐性的教师，常常会有种种神经失调的现象，其中最令人讨厌甚至往往可怕的一种是神经衰弱。”

    我想导致神经衰弱的主要原因便是不理解儿童了，站在"儿童世界"之外去看待儿童的行为，总认为他们的行为，这个不合理，那个不合适，横竖都是看不惯，让人想不通，纠结着、讨厌着、烦恼着，神经衰弱就来了。

    “要学会用心灵去倾听，理解和感受被称为儿童世界的这种音乐。”“儿童身上没有任何东西是需要教师严酷对待的。”这也就是说，教师要学会用乐观的心态去看待儿童的世界，对儿童世界的各种行为不要斤斤计较、耿耿于怀，甚至是恶言相向、深恶痛绝。而是要学会理解，学会欣赏，对于不好的，哪怕是不善良的行为，也要学会去创造、去改善，用信任、和善、亲切和热爱去驱赶那些不好。用″爱"这种强大的力量在儿童身上创造一切美好的东西，使他们成为一个理想的人。

    只有深爱儿童，把自己也当做一个儿童，来为他们着想。你才会真正的理解他们，才会明白他们为什么哭，为什么笑，为什么说为什么闹。这时你就不会再讨厌他们了，你会想办法解决他们的难题，让他们快乐，这样，就再也不头痛了。

（ 2018年12月21号 星期五）《4.要善意待人》

    说“要善意待人”很容易，但善意待人这种品质是需要培养的。只有当这种内心状态是相互的，才能把它培养起来。我的第一反应就是这说的不就是言传身教吗？教师充满善意的对待学生，用心去感受学生的内心世界，在读懂孩子内心的前提下去处理孩子的每一件事情。而教师的这份“善意”和真心，孩子们是会感受到的。他们感受到老师是那样的关注他、爱他、为他着想，他会从内心感受到幸福、快乐。那么，他们也会发自内心的去尊重、爱他们的老师，会向老师观察自己一样去用心观察老师的表情、眼神、举止，从而读懂老师的内心，达成和谐的师生关系。在这种富于情感修养的氛围中师生相互以善相待，潜移默化的教会学生学用心去观察、看待周围的人，学会用心灵去认识世界，用心灵了解人。那么，我们的教育便是成功了。

（2018年12月24号 星期一）《5.请记住，没有也不可能有抽象的学生》

    学习成绩，形象地说，如同一条小路通向儿童的心灵深处，那里燃烧着想当一个好学生的愿望的火花，要保护这小路和这火花。我想，没有一个学生是不想学好的。学生有差异，我们每一个从教者都承认，但是教学和生活实际中我们又往往都会忽视这一点。在成绩标高面前，常常不管学生智力高低，反应快慢；也不管学生的喜好不同，性格差异；更不要提考虑学生的成长环境等，对他们提出的要求往往没有区别，想教出千人一面的优秀学生，很显然，这是不可能的。我想苏霍姆林斯基想要表达的应该是要因材施教。面对不同层次的学生，教师要做到耐心和细心。尺有所短，寸有所长，教师要善于了解不同学生的不同特点。对学生分层分类要求，给出不同的目标，不同的教学方式方法。对每个孩子不同的进步都应及时给出肯定，让每个孩子都能够看到成功的希望，让学生内心那团跳跃着的火花越来越旺。让他们更自信、更努力，不求人人成功，但求人人都能得到不同的发展，做最好的自己！

（2018年12月25号 星期二）《6.从哪儿找时间，一昼夜只有24小时》

    苏霍姆林斯基告诉我们，教师的时间从读书中来。″要天天看书，跟书籍结下终身的友谊，这是一天也不间断的潺潺小溪，它充实着思想江河。读书不是为了应付明天的课，而是出自本性的需要，出自对知识的渴求。″我们所教的教科书，它只是一个育人的载体，并不是教学的全部。正如书中那位成功的历史教师所说，这节课准备了一辈子。用一辈子的时间来″备"， 这让我深受启发。怎么备？要加强阅读，通过阅读不断的补充自己的知识大海，提升自己的教育理念，丰富自己的教学方法，改变自己的行走路线，使自己尽快成长起来。读书不仅能提高自己的修养，还是教育的一种秘密武器。读书能教会我们反思得失，可教会我们总结经验，可拓宽我们的视野......坚持读书，不断积累沉淀，才能让我们的课捅有源头活水，才会让我们教的从容，教的精彩，时间才会赚回来。我想，所谓的厚积薄发说的或许也是这个意思吧。

（2018年12月27号 星期四）《7.教师的时间和各教学阶段的相互依存性》

    “请记住，所有中高年级教师的时间预算决定于你们，你们是教学和教育中首创精神的缔造者，在小学面临的许多任务中，首要任务是教会儿童学习。”中高年级学生的学习成绩取决于他们学习能力的强弱，当学生具备了一定的学习力，到中高年级的时候，学习成绩就不是问题了，教师的时间也将因此充足起来。是啊，授之以鱼不如授之以渔。学习方法很重要，教学生学会学习才是我们教育的真正目的。怎样学会学习呢？我们首先要培养学生边读边思的能力，这不仅仅只限语文，我们数学学科也是如此。教学中我们发现很多孩子做解决问题类型的题目正确率很低，是不会做吗？通过仔细观察了解发现，大部分学生是不会读题。就是不会边读边思，有的孩子甚至反复读题了，但就是不会解决问题。问题出在，在读的时候没有思考，没有根据题目的意思产生联想，没有揣摩题目中各种数量之间的关系，导致读了也白读。所以，数学学科的阅读思考也是很关键的。难怪几千年前孔子就说，学而不思则罔，思而不学则殆。所以，培养学生的学习力要从小学开始，而小学教师要从教会学生边读边思开始。

（2018年12月29号 星期六）《8.让学生记住基本知识》

让学生记住基本知识！作为一个高段数学教师我表示举双手赞同，很多时候，你真的会觉得自己在建着房子，而地基却在瓦解。你不得不停下来，重新修修补补，然后再开始新的教学，导致课堂效率十分低下。如果你考虑进度和已掌握的学生的情绪，坚持前行，那么令人头疼的学困生就会越来越多。

    有人说，数学有什么好记的，理解了就行了。那么下次该用的时候怎么办？再重新理解一遍吗？这显然不是高效的，我想，数学也需要记忆，在理解的基础上，再循环滚动着记一记已得出的结论、公式、法则、规律等。到了新内容学习时，就能温故而知新了。若"故"都不记得了，何来的″新″呢？

    苏霍姆林斯基强调，教学过程中的游戏成分具有十分重大的意义。他告诉我们"整个学习要以自觉地掌握材料为基础。”我想，这说的是学习要激发学生的主动性，要激发学生的学习兴趣。记住基本知识也应注意方式和方法，要循序渐进，不能贪多求全。要尽量做到生动有趣，不能强迫施压，力求把有意注意和记忆同无意注意和记忆结合起来。

（2019年1月2号 星期三 ）《9.“两个教学大纲”，发展学生的思维》

    学生学习的文本仅仅是一种载体，教师的课堂教学也仅仅是为了学会某一方面知识技能的一个平台。但文本中的素材毕竟是有限的，仅借助一两个素材，学生的确很难记住文本中重要的结论概括，公式，规则，定律和规律。此时，丰富学习的素材是很有必要的，无论是哪一个学科，我们都可以增加一些学生感兴趣的相关素材让学生阅读体验，如语文学科的拓展阅读，数学学科的数学故事、课外实践活动等。学生因为对这些素材感兴趣，他们就会自发的去思考为什么？而在思考的过程中自然就会用到课堂上所学习的一些规律，定律，公式，法则等，所以阅读素材越丰富，思考运用的就越多，那些最为重要、最关键的知识，学生就会不由自主地牢牢记住，甚至是终身不忘。

（2019年1月3号 星期四）《10.关于做“困难”学生的工作》

   我们做教师的都知道，"培优辅困"工作是我们教学工作中的一项重要工作。换句话说，只要没有了学习困难生，我们的教学工作将会轻松许多。可以说，在辅困工作中，每个教师都付出了大量的劳动。我们把那些个学困生放在心尖上，优先答问，优先面批作业，做针对性辅导，给单独讲解......费劲了心思，可效果往往不尽人意。就如文中所说，多花了三五倍的时间，第二天就忘了所需的东西。

   今天阅读了苏霍姆林斯基的文章我才算明白。困难生就困在不会思考上，而让学生学会思考的法器就是阅读。越是困难的儿童，他在学习中遇到的似乎不可克服的困难越大，他就越需要阅读。阅读能教他思考，思考会刺激智力决心。书籍和书籍，唤起的生动活泼的思想是防止读死书的最有力的手段。而读死书是一件大坏事，能使智慧愚钝。而我们在辅差工作所做的，一题又一题反复做，做了又反复讲的做法就很容易把学生带到读死书的路途中去。我们何不学学苏先生，为学生提供一些感兴趣的学习素材，让学生在阅读中不经意地去思考。思考的越多，在周围世界中见到的不懂的东西越多，他接受知识的能力就越强，困难就会越来越小。

（2019年1月4号 星期五）《11.知识既是目的又是手段》

   当知识成为精神生活的因素，占据着人的思想，激发人的兴趣时，才能称为知识。知识如活水，源源不断，一直在运动，不是如死水一般。这就要求教师认识到，学生的知识不要成为最终目的，而要借助知识的学习形成基本的能力，让知识成为一种手段，在生活中不断进行新的交流，新的探索。

    就如我们常说的教学要抓住知识的起点。那么这个知识的起点说的就是学生已经掌握的知识，要求孩子们能够运用以前学会的旧知识去探索新的知识。我们教学中，仅仅要求学生能正确答问，做对题目是远远不够的。我们教学的落脚点应放在指导学生灵活运用知识上，使所学知识在实践运用中不断深化，得以创新，使掌握的知识变成研究学习新事物的方法和手段。在引导学生掌握基本知识和技能的基础上，教师要启发学生积极动手动脑，让学生自己去发现思考，分析归纳，不仅学会知识，更要掌握方法，为后续学习积累丰富的经验。