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《小数的意义(二)》教学设计

(2017-02-14 17:09:27)
标签:

教育

分类: 教学设计:2016--2017学年度

《小数的意义(二)》教学设计

首案编写:李芳芳

教学内容:5-6

教学目标

1、通过测量活动,进一步体会小数在日常生活中的应用。

2、通过探索怎样把几分米或几厘米用“米”作单位来表示的过程,进一步体会小数的意义。

3、能用小数表示一个物体的长度、质量等。

教学重、难点:通过实际操作,体会小数与十进制分数的关系,理解小数的意义,知道小数部分各数位名称及意义。

教法学法: 自学法、发现法

教学准备:尺子、多媒体课件。

教学过程

一、导入新课

1、让学生分组测量本班教室内的黑板和桌椅或其它物品的长度,然后讨论这些长度用“米”作单位怎样表示。在讨论把几分米或几厘米写成以米作单位时,可以先写成分母是10100的分数,再写成小数。当学生知道了6分米=6/10=0.6米后,可进一步问学生如果门的高度是16分米怎样用米为单位表示呢?

2、鼓励学生用自己的语言说明可以用小数表示测量结果的原因。

二、探究新知

1、填一填:填写第7页的表格,左边已经有测量结果,只要把测量结果写成以米为单位的小数;右边要求学生自己选择物品,先测量它们的长和宽,再写成以米为单位的小数。

2、试一试:

1题:将几克改写成以千克为单位,其方法是一样的。让学生先独立完成,再在小组中交流,这样改写的原因。

2题:先让学生说一说测量的结果,如曲别针的长度是2厘米5毫米,再写成以厘米为单位的小数。

三、巩固新知

完成“练一练”

四、布置作业:

 教师精选题

板书设计

测量活动

 

1=10分米             1=100厘米

6分米是610米,就是0.6         45厘米=45100=0.45

教学反思:本节课我先让学生观察米尺:把1米平均分成10份,每份是多少。那么这个1分米用“米”作单位,写成分数怎么表示?十分之一米用小数怎么表示?米与分米之间的进率是10,就用10做分母,写成小数是一位小数,从而使学生知道了怎样把1分米用“米”作单位,接着我让学生想一想3分米等于多少米,同座互相出一道类似的题让对方回答。学生把几分米用“米”作单位掌握之后,很自然的探索出怎样把几厘米用“米”作单位。他们都能说出换算的过程:因为1=100厘米,我就把1米平均分成100份,1厘米就是其中的1份,所以分数可心用1/100米,小数就是0.01米。这表明了大部分学生在小组活动中都掌握了长度单位的换算,本节课的重难点就这样被攻破了。教学中充分体现学生的主体作用,我注重引导学生在活动中独立思考合作交流,让学生以小组内、全班内等多种方式进行交流体验,充分体会到了知识的形成过程,实现了知识的自主构建。 

 

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