《小数的意义（一）》教学设计

首案编写：李芳芳

教学内容：小数的意义（一）

教学目标：

​知识和技能:

   1.在认识小数现实模型（如元、角、分）的基础上，通过分数理解小数的意义。会进行十进分数与小数的互化。

​ 情感态度价值观:

   2.结合寻找生活中的小数，体会小数与日常生活中的密切联系。

教学重点：通过练习，体会小数的意义，知道小数所表示的含义。

教学难点：通过练习，体会小数的意义，知道小数所表示的含义。

​过程与方法: 通过分数理解小数的意义。会进行十进分数与小数的互化。

教学准备: 多媒体课件

教    法：小组合作交流法

学    法：小组合作学习

教学过程：

   一、情景导入，呈现目标。

   1.你的身高是多少？你会用小数来描述吗？

   2.你都在哪里见过小数？说一说，并写出几个你见过的小数来。

二、探究新知

 (一) 小数的意义

1、  自学小数的意义(看书第2页)

2、  小组交流

3、  汇报：出示正方形，把这个正方形平均分为10份取其中1份，用分数表示是十分之一，用小数表示是0.1；把这个正方形平均分为100份取其中1份，用分数表示是百分之一，用小数表示是0.01。

4、  以“1米”为例结合具体的数量理解小数

把一米长的线段平均分为10份取其中1份，用分数表示是十分之一米，用小数表示是0.1米；把这条线段平均分为100份取其中1

份，用分数表示是百分之一米，用小数表示是0.01米。

5、  归纳小数的意义

通过学生的讨论归纳出小数的意义。

    （二）自学后完成下面问题

   1.把1元平均分成十份，其中一份用分数表示是（     ）元，用小数表示是（    ）元。十分之三表示其中（    ）份，用小数（     ）表示。

 2.把1元平均分成100份，其中的一份用分数表示是（     ）元，其中的37份用分数（      ）表示，用小数（      ）表示。

 3. 1.11元表示（   ）元（   ）角（   ）分。

三、巩固应用  

1. 用数表示下面各图中得涂色部分？（课本第2页第2题）

 2. 想一想填一填？（学生独立完成）

   3. 自己画一方格纸，并画出0.1、0.5、0.6？

   4.找一找生活中的小数，小组交流，选代表汇报。

   四、精讲点拨（根据学生出现的问题进行精讲。）

   五、学习收获，自我总结:

   1.小组评价：你认为第几小组表现最棒，为什么？

   2.自我总结：通过今天的学习，我学会了               ,以后我会在______________ 方面更加努力的。

   六、布置作业：书后练习。

板书设计：

小数的意义（一）

把1平均分成10分，其中的一份是1/10，也可以表示为0.1

把1平均分成100分，其中的一份是1/100，也可以表示为0.01

把1平均分成1000分，其中的一份是1/1000，也可以表示为0.001

教学反思：小数的意义就这一内容用传统的接受式教学方法比较恰当，因为小数的意义是约定俗成的，新型的学习方式（动手实践、自主探究与合作交流）也只能是一种课堂的装饰。因此在本课的设计上，以小数在生活中的实际意义为切入点，从学生的生活经验和知识背景出发，引导学生进行积极的体验。例如，在"提出问题、解决问题"设计时，我分三个层次进行不同方式的教学设计：第一层次：小数该怎么读？这类比较简单的问题，让学生用自己的经验、以及个别与集体的读直接解决。第二层次：小数有什么用呢？为什么会有小数？这类一般问题，通过学生的相互讨论、客观分析，在互动中自我感悟、自我体会。第三层次：小数的意义是什么？这是本课中重点要解决的概念问题，采用学生利用教材自主探究、合作交流的方式。把学生引入研究性学习的氛围，主动建构知识。这三种不同的教学方式其实有着本质联系，那就是，从学生的已有经验出发，让学生主动学习。