三维目标：

1.知识与能力：探索并掌握两、三位数乘一位数（连续进位）的计算方法，并能正确地进行计算。

2.过程与方法：结合具体的情境，逐步培养学生提出问题、解决问题的意识和能力。

3.情感、态度价值观：培养学生分析推理的能力，以及认真审题、正确计算的良好习惯。

教学重点：探索并掌握两、三位数乘一位数（连续进位）的计算方法，并能正确地进行计算。

教学难点：在具体情境中，能运用不同的方法解决生活中的简单问题。

教法：自主探究法 

学法：合作学习

教学用具：课件、小黑板。

教学课时：2

教学流程：

一、激趣导入：（4分钟）

同学们，你们坐过火车吗？坐火车时也会遇到许多数学问题，你们发现了吗？现在我们就一起去研究火车上的数学问题。

二、自主学习：（8分钟）

（一）出示自学目标：（小黑板出示）

探索并掌握两、三位数乘一位数（连续进位）的计算方法，并能正确进行计算。

（二）自学指导

自学课本第56页内容，解决以下问题：

1.请学生独立看图，先自己说说图意，在讲给同桌讲一讲；

2.谁能提出数学问题，说给你的同桌听一听，互相解决提出的问题！

三、反馈交流：（10分钟）

1.谁愿意把自己的问题说给大家听？

2.谁愿意解决她刚才提出的问题？

3．鼓励学生大胆地把自己的计算方法在小组内进行交流。如果不会，可以在组内进行请教。

4．组织全班交流。

（提醒学生学会倾听同学的意见。）

根据学生的回答，完成板书，写上答语。

四、精讲点拨：结合学生出现的问题进行讲解。

1.重点讲解一道乘法题：

例如：5节卧铺车厢可乘多少人？

72 × 5 ＝       （ ）

2.引导学生讨论算法，汇报算法。

（1）70 × 5 ＝ 350，        （2）      7  2

     2 × 5＝10，                 ×       5

     350 + 10 ＝ 360。                  

    答：                                    

五、当堂训练：（小黑板出示）（10分钟）

1. 完成试一试

2.  1 1 8        3  4       8 4       3  2

×   5      ×   4      × 3     ×   6

 

六、课堂总结：今天学的两、三位数乘一位数的计算方法应注意什么问题？

七、作业布置：完成相关配练

板书设计：

                                              乘 火 车

（1）5节卧铺车厢可以乘多少人？（2）7节硬座车厢可以乘坐多少人？

   列式：72 ×5＝               列式：118×5＝

   竖式：                     竖式：

（3）这列火车一共可以乘坐多少人？（4）什么车厢乘坐的人多？多多少人？

第二课时

教学过程：

一、激趣导入：内容自选（4分钟）  

1.认真完成(课本第57页“练一练”的第2题)

同桌互查，小组长汇报完成情况。

2.纠错

做错的同学进行板演，小组长检查错在什么地方，是什么原因（粗心、不会计算）。并让其进行更正。

二、巩固练习，当堂检测

完成课本“练一练”的第1题、第3题、第4题。

要求：

第1题：全班学生独立完成。做完互批。

第2题：优秀生必须完成，学困生在做完第1问的基础上可以尝试。

三、课堂总结：

通过这节练习课，你有什么新的收获？

四、作业布置：

完成相关《配套练习》

课后反思：

今天我上了《乘火车》的内容。教学中，我创设了乘火车的问题情境，把自主探索的机会、时间、空间留给学生，让学生在探索过程中感受问题的存在，课堂上，对于72×5是如何计算的，同学们在独立思考后，都有自己的计算方法了。我请他们在小组内先进行交流之后，全班同学共享多种算法。大家都抢着发言，有的算法是：70×5=350， 2×5=10，350+10=360；有的算法是：80×5=400，8×5=140，400-40=360；有的算法是：5×2=10，再算出72的一半是36，36×10=360；还有的是列竖式……

但这堂课教学并不不理想，原因有如下三方面：

1.这一课的教学内容是连续进位的乘法。教学重点是算理的教学，我在进行教学时没有突出和落实这一重点。导致很多同学在计算时计算出现错误，尤其是后一位相乘满几十没有加在前一位上。

2.练习设计没有层次性和挑战性，并且在反馈中没有反映出大部分学生存在的问题，在今后的教学中要注重练习设计的层次性和有效性，并在反馈时要深入挖崛学生的思维和存在的问题。

3.这堂课教学时缺少激励性言语，学生的学习兴趣不高，造成学习效率不高。