第二单元  农业文明的历史发展

第一课我们的衣食之源

               首案编写贺瑞萍    二度修改：贺荣

教学内容

五年级《品德与社会》下册40—42页

教学目标

态度：懂得食物等对生命的重要作用，进而体会农业对生命的重要作用。

能力：通过资料的收集，提高学生观察生活并进行初步分析的能力。

知识：知道日常生活中衣食住行与农业的关系，了解其他各行各业都离不开农业。

教学重点

知道日常生活中衣食住行与农业的关系，了解其他各行各业都离不开农业。

教学难点

通过资料的收集，提高学生观察生活并进行初步分析的能力。

教学方法

图片展示、比较法、讨论法、活动体验法等教学方法。

养成教育训练点

培养学生收集资料、仔细观察、分析的习惯。教育大家热爱劳动。

课前准备

录(象)(像)片、多媒体课件及有关的文字资料。

教学过程

（一）情景导入，板书课题。

    （同学们，说到农业你想到了什么？你眼中的农业是什么？）

老师这里有个录像片请同学们看一看。（放一段农业生产活动的录象（像）片）

录像中的人们在干什么？（在参加农业生产，在干农活…）

对，他们在从事农业生产活动。（板书：农业）

（二）了解农业

那么，你们还了解哪些农业生产活动呢？（种麦子、种花生、种菜、养鸡…）

其实，除了同学们说的这些，还有一些劳动也是农业生产。请同学们看大屏幕。（屏幕出示：栽培农作物，如棉花、水稻、小麦、玉米、蔬菜等；种植果树和林木；饲养家畜和家禽，如牛、羊、猪、鸡、鸭等；养殖或捕捞鱼虾及其它水产品，都是农业生产劳动。）

请一名同学读一读。

画出自己喜欢的农产品。（学生动手画）

交流作品，说说自己的想法。

（三）探究农业

1．出示课件（一桌食物）猜猜这些食物都是什么农产品制成的？

看来我们吃的这些食物都是由农产品制成的。（板书：食）

2．出示课件（衣服、被子等）说说这些又都是什么农产品制成的呢？

我们穿的衣服和盖的被子等都是由棉、麻、毛、丝等农产品制成的。（板书：衣）

3．请同学们用一句话来概括农业。

看来农业是我们的衣食之源。（板书：农业是我们的衣食之源）

出示课件（教材41页，日常生活中看农业）你能将表中的的原材料与物品联系起来吗？

4．通过刚才的探究活动，同学们对农业与我们生活的关系有了更进一步的了解，把你最想说的一句话写下来吧。然后组内交流，每组选一名最好的全班交流。

教师小结：看来我们的衣食住行都离不开农业。（板书：住 行）

出示课件：“不仅日常生活与农业密切相关，工业、商业、交通运输业、建筑业等各行各业都离不开农业”（单生（指名）读）

5．农作物可以制成农产品，这些农产品为很多行业提供了原料，你能将下面的农产品为其他行业提供的原材料和制成的产品联系起来吗？

出示课件：（教材42页，各行各业离不开农业）

通过刚才的探究使我们了解到，各行各业都离不开农业。（板书：各行各业）

（四）总结升华

1．同学们，此时此刻，你对农业和农业劳动者一定有了更新的了解和认识。把你这节课的收获和感受化作一句话告诉大家吧！

2．出示课件，教师总结：“农业是我们的衣食之源，生存之本。让我们尊重从事农业生产的人们，感谢他们用艰辛的劳动为我们创造了美好的生活！

板书设计

我们的衣 食之源

＼／

各行 —— 农业 —— 各业

／﹨

住 行

教学反思：

    农业是我们的衣食之源、生存之本。可以说农业与我们的日常生活息息相关。但对于生活在城市的孩子来说，谈及农业似乎对于他们来说有点陌生。如何让学生对农业有更多的了解呢？本节课，我没有直接将农业这一抽象的概念给予学生，而是设计了三个话题：我眼中的农业、日常生活中看农业、各行各业与农业的关系。让学生结合自己的所见所闻，用自己的理解来表述农业的概念，然后从他们最熟悉的事物，比如一日三餐、穿着打扮、日常学习用品等入手，让学生在日常生活中找农业，进而拓展延伸到各行各业。整节课以学生活动为主，给予了学生很大的空间，学生通过说、找、议，更深地体验了农业和日常生活以及各行各业的密切关系，效果很好。