·                                                                 六年级公开课评课（2013年3月）

·                 晋城市实验小学  贺荣

·    翟云华

·         宽松的氛围，自然的表达，为本节课的教学润色不少。尤其是教学的前半程随意却不失严谨，充分调动起了学生学习的热情。
    复习回顾，精炼表达，为新课的学习作了坚实的铺垫，只是时间有点过长，缺少精致。
    恰当准确的评价是你的亮点，更是课堂氛围创设的前提，学生在老师的激励下发言更踊跃，表达更流畅。
    三读的教学设计出发点很好，但正如你反思中所言，二读、三读的目标设置过于笼统，不够明确，学生只是按老师的布置云里雾里的读，没有充分思考，导致文本脉络的理清不够顺理成章，更多程度上是教师的给予，而不是学生的自获。
    如果后半程教学也如前半程一样，不被传统的教学模式所束缚，读书之前给予学生具体的目标，读书之中给予学生充足的时间，我想学生的思维会更灵活，感悟会更深刻，对文本的解读会更厚实。努力，我们一起！

• 张晋伟
•     多次听张老师的课，一个最大的感受是：张老师特别注重培养学生良好的学习习惯，总是轻轻悄悄地渗透在课堂教学的每一个细微处，不留声息，却收效甚大。这是一个语文老师，尤其班主任老师应该关注的点。
      就本节课而言，最大的优点就是平实、质朴、细腻。字、词、句、段的学习，文章结构的理清，质疑问难的梳理，每一个环节都很细致和扎实。只是听完课我忽然有很多的思考，想与张老师交流：我们的语文课是否可以脱离俗套，走出原有模式的禁锢，把学、问、思、辩的空间更多地给予学生，让学生真正地亲近文本、走进文本，去挖掘一些自己真正感兴趣的问题进行探究。这样，我想课堂上师生一定会激情飞扬，文本的解读与表达的运用才会真正落到实处。
      只是一种很不成熟的思考，希望能与张老师多交流。语文教学的突破确实很艰难，我们共同努力吧！
• 苏乔宁 
•     作为一个年轻教师，这节课的教学已经非常成功了。课堂环节清晰，语言精练准确。尤其是最后的拓展延伸，将阅读教学由“文本解读”引入“表达本位”上，很好！
      如何真正调动学生读、品、悟的激情，引领学生与文本对话、与作者对话，深刻挖掘作者布局谋篇的思路和语言表达的特点，让学生得意又得言，是今后应该着力思考的问题。
• 姬美玲
•     本节课的教学思路清晰，目标明确，注重了读与悟的有机结合，学生自主学习、小组合作学习等形式多样，只是3—5自然段的学习既然是小组学习，那么，汇报交流时也采用小组成员汇报、补充是否更好些？教师按一定的程式化引着学生交流，大大地束缚了学生自由表达的欲望。
      听完课，总是感觉作为六年级学生，这样上语文课是否有点单薄，感觉整节课师生只是停留在较为表层的文本解读上，紧紧围绕着课文，不敢有半点越位。比如：课文中对四季海特点的概述，我认为并不是那么恰当，如果让学生深入文本，与作者的思路和语言进行深层次对话，一定会有意想不到的精彩生成。今后，我们是否可以把阅读教学的着力点转移到指导学生读懂“怎么写”、实践“怎么写”的层面上，让学生通过学习文本学会书面表达。