0×5＝?

                                                          首案编写  桑涛涛

教学目标

1. 探索并掌握“0和任何数相乘都等于0”这个规律。

2. 结合具体情境，能应用所学知识解决学习中的简单问题，逐步培养学生的应用意识和能力。

3. 经历与他人交流各自算法的过程，使学生学会合作学习。

养成教育训练点

培养学生对数学算理的理解及计算能力。

教学重难点

掌握“0和任何数相乘都等于0”这个规律。

教学过程
一、讨论0×5＝?――发现规律

　　 1.算一算：3×5＝(　　)　　 2×5＝(　　)　　 1×5＝(　　)

　　 2.找规律：在这一组算式中你发现了什么?

　　 生1:都是5的乘法。

　　 生2:第一个乘数一个比一个小1，积一个比一个小5。

　　 师：按这样的规律0×5＝?

　　 全班同学高声齐答：等于0。

　　 3.你还能用别的方法说明0×5为什么等于0吗?

　　 生1:我知道5个0相加等于0，就是0+0+0+0+0＝0。

　　 师：“0”是不是和任何数相乘都得0呢?咱们再来算几题看看。

　　 (师板书：0×3， 7×0， 1999×0)

　　 生1:0×3＝0。

　　 师：为什么?

　　 生1:因为3个0相加等于0，0+0+0＝0。

　　 生2:7×0＝0。 　　

　　    3 0 7

　　    ×　8

　　生：现在我赞成第二种写法。因为_____，7×8＝56，个位写6，向十位进5，0×8＝0进5得5，要在十位上写5。所以0才不见了。

　　师：你们赞成这位同学现在的说法吗?

　　生：赞成。

　　(评析针对黑板板书，组织学生比较、讨论，通过学生自己发现问题，探讨问题，解决并深刻理解了“一个因数中间是0”的不同处理。)

二、练一练――掌握算法

　　师：打开课本，看看今天学习的内容，并完成练一练。

　　240×2 302×5 15×3  25×4

　　204×2 320×5 150×3 250×4

　　要求学生独立计算后，比较每两列算式，说说你发现了什么?

　　生1:前两列的第一个因数只是几个数字交换了位置，第二个因数都一样。

　　生2:一题是因数末尾有0，一题是中间有0。

　　生3:因数末尾有0的乘法，积的末尾也有0。因数中间有0的乘法，积的中间不一定有0。

　　生4:后两列下一个算式比上一个算式第一个因数多了个0。

　　生5:因数多了个0，积也会多个0。

　　生6:注意0不要漏了，多了个0得数会多很多。

三、练习（P35：2.3.4）

四、全课小结

教学反思