在教学两步计算解决实际问题的过程中，常常感觉教的很累，是学生不配合吗？还是我的教学设计出现了问题？我一直在想这个问题，后来我把整个教学过程仔细思考了一遍，有一个题目是这样的：3人做纸花，每人做15朵，送给幼儿园20朵，还剩多少朵？说了很多遍先算什么在算什么，可是总有几个孩子写成20-15=5（朵），这是二年级下的内容，可能是还是不太习惯两步计算，但最重要的原因我想孩子对题目的不理解，没有看清所给的条件，看见“还剩”就想到用减法了，至于条件，他们还停留在一步计算的水平，用大数去减小数就完了。所以我认为数学教学，不仅仅是让学生做对题目，更重要的是交给孩子解题的钥匙，沥青解题思路，看清所给的条件和问题，而在这些解题的过程中，有个环节不容忽视，那就是认真的读题目。

     现在的孩子大多数都很聪明，各个方面的教育渗透测都比较多，一旦孩子认为会了以后，就开始马虎做题了，总是认为解题嘛不就是那几步，更不需要老师的多讲解，你想让孩子们多说一说讲一讲，然后再按照你给的分析图或者是你自己的方式把解题的过程读出来，那可比登天还难，他们只顾这些，却不愿意说，更不愿意读，认为多读多讲没有必要，心里想的是方法我会就可以了，会不会说不重要。其实他不知道现在的解决实际问题还算是一些基础的比较简单的，到了以后，条件越来越多，题目越来越复杂，就不会那么容易看出解题思路了，必须要靠多读题，读懂题来解决。所以现在必须