注重整体视角下“图形与几何”教学

---听张丹教授《图形与几何》专题线上研讨有感

晋城市实验小学   石军

“图形与几何”是小学数学的重要组成部分,对于发展学生空间观念以及今后的几何学习有着重要的作用。在“图形与几何”的教学上,教师要把握好数学知识之间的联系性,以及数学的现实性,操作性等特点,以帮助学生更好地获得知识,提升能力。

听了张丹教授《整体视角下“图形与几何”的研究与实践--内容的本质及教育价值的追问》专题线上研讨视频之后受益匪浅，对“图形与几何”的教学有了新的认识，在今后的教学中如何培养学生的数学素养，引导处理表层学习和深层学习的关系有了新的认识。

1.张丹老师从“图形与几何”的图形认识、图形运动、测量、图形与位置四个方面进行梳理，先从开放题“圆柱的体积能不能用底乘以高来计算”引入，指导大家平时教学要注意培养学生的素养，进行知识迁移来解决遇到的新问题，可以很好地培养学生新情境下解决问题的意识和能力。

2.张老师讲授了《表层学习和深层学习》，引出“大观念”的相关知识，介绍了“大观念”关于核心内容的本质，蕴含的思想方法，教育价值的概括性等。张老师“钉5个钉子挂衣服，再拉线挂更多的衣服”的例子，通俗易懂，教学中抓知识点，然后到线、到面，对今后的教学有一定的启迪。

3.学习了图形认识的“大观念”相关知识，自己有了新的认识。张老师从现实空间中抽象出平面和立体图形，认识图形要素并研究要素之间、图形与图形之间的关系；分类、分析和表示是认识图形的三大工具；图形变换即使生活中常见的现象，也提供了动态研究图形的角度；图形还能借助他们所处的位置来描述；图形的认识可以发展直观想象和推理能力，并提供了解决实际问题的知识、思维方法和图形直观等方面进行了形象生动的讲解。在图形的分类中“长方体的认识”教学设计具体形象，与实际教学紧密结合；认识“三角形与四边形”、“认识角”的教学构思，也使自己从中有一定的收获。

4.张老师关于“差异教学”的“低门槛、大空间、多层次、不设限”的观点对我今后课堂教学教学氛围的构建有了一些启发。

总之，听了张教授的讲解，以前的很多疑惑得到了解决，并且知道了作为一名教师必须做到要不断地学习，不断地积累经验，及时进行教学反思，经常性的与其他老师交流经验，注重整体视角下“图形与几何”教学，努力提升自己的专业知识和能力。

2020年3月11日