学习完三单元，简单复习后我们进行了单元测试。本次测试63名学生参加，其中A类31人，但分数都偏低，B类23人，C类7人，仍有2人待及格。现在根据本班学生的做题情况对试卷进行简要分析。

第一题是用“—”标出带点字的正确读音。上次考试有将近10名学生用成了对号，本次考前我强调要认真读题，按题目要求做题，仍有一位学生用对号标出。其他学生在审题上表现还不错。本题出错较多的是“稍息”中“稍”的读音，在这里这个字应该读四声，虽然课堂上强调多次，仍有不少学生受生活影响，依然读一声，这点学生在读的时候还要注意。

第二题看拼音写词语，整体上不错，出错较多的有这样几个：好几个学生把“没有”拼成了“煤油”，这些学生在拼读的时候一定要注意声调；“告诉”的“诉”个别学生丢掉了最后的点；“疼痛”两个字个别学生混淆。容易出错的字学生在平时的时候要多些，还要注意区分。

第三题比一比再组词。出错较多的是“诱”字，不少学生与“透”字混淆，言字旁可以组词“诱人”，走之旁的可以组词“透明”，这个字也影响了下一题中（   ）的奶酪。形近字学生在记的时候可以放在一起，进行归类记忆。

第四题在括号里填上合适的词语，前两行是“的”字短语，后两行是“地”字短语，不少学生这两个“de”的用法还是没有分开，填的时候顺口就行，没有做到合理搭配，在做题的时候学生一定要认真分清两个字的使用方法。

第五题补充词语并选择恰当的词语填空。大部分学生做得很好，个别学生书写错误，填空的时候乱写一起。

第六题选择恰当的关键词填空，大部分学生做得很好，个别学生填空的时候漏子，丢分很可惜，个别学生不会填。

第七题按要求完成句子丢分较多，第一小题是三个修改病句的题目，问题有这样几个：有的学生修改符号使用不正确；有的学生没有找到错误的地方，修改不对；还有的学生修改不完整，没有看准标点符号，这样的修改都是错误的。对于修改病句，学生要做到：认真读句子，找准病因；根据病因。修改病句，做到正确使用修改符号；修改完之后，认真读一读，看看是否修改正确。本题的三个小题第一个比较简单，修改错别字，大部分学生能看出来并正确修改；第二个是缺少主语，可以把主语补充在开头，也可以放在逗号之后，本题出错人数有所增加；出错最多的是第三个，这应该是比较简单的一个题，出错的学生多数找出病因，但由于在修改的时候没有把紧跟着的顿号一起删除而导致丢分，这点很可惜，如果再读一读，应该可以检查出来的。第二小题把双重否定句改为肯定句，这是课文中的句子，我记得讲课文的时候练习过，不少学生出错，有的是真的不知道怎么做，多数是肯定词使用错误或者没有使用肯定词。在这里学生需要将句子中的“不得（de）不”改为“必须”或“得（dei）”句子才能通顺，而且意思不变。学生在选择肯定词的时候一定要保证句子通顺，并不是所有的肯定词都能使用。第三小题是补充句子，这三个句子都是园地中的日积月累，个别学生有错别字或者加拼音。要求背诵并默写的内容是不允许学生加拼音的，包括经典诗文默写一题，后面不再强调。

第八题大阅读展示，这里让学生写出2篇安徒生笔下的童话故事题目、2篇格林兄弟笔下的童话故事题目、叶圣陶笔下的童话故事题目。大部分学生做得还不错，学生出的问题有这样几个：没有认真读要求，数量上不够；童话故事的题目没有加书名号；写出的童话故事题目与要求不符；出现错别字或者加拼音。这些情况都是要减分，有这类问题的学生今后积累的时候要注意。

阅读天地分为三个部分。第一部分是根据课文内容填空。虽然《去年的树》在我们的教材中没有出现，但是课堂上我给学生分享了这篇文章，学生大题了解了文章内容，个别学生在选择题中出错，出错的多数学生对写几篇童话故事中的主人公了解还是不够透彻，课文一定要读透。第三小题考查了《在牛肚子里旅行》一课的内容，通过学生的做题情况，可以看出，学生对课文内容掌握得很不好，最后一个空问“牛属于（   ）动物”，根据这篇课文的内容，这里应该填“反刍”，能填上的学生说明课堂上真的用心了，值得表扬！

第二部分是课外阅读，本题丢分较多，联系上下文理解词语有难度，这里的两个词是“流连忘返、风水宝地”，很多学生不能联系上下文解释出来，最后一题丢分也比较多，从这个题看出学生的阅读理解能力急需提高，多读书真的太重要了。

本次的习作贴近单元目标，要求学生编一则童话故事，关键要求故事要任取动物世界里的主人公，题目自拟，字数不少于300字。学生的习作丢分很严重，有这样几个丢分点：没有写题目；题目与内容不符；主人公不是动物；内容很乱；字数不够；故事内容太平淡；从头到尾就一个自然段。习作是学生最头疼的事情，学生可以根据内容适当读一些类似的文章，看看人家是怎么写的，平时多读书多积累，习作的时候要尽量使用积累的词语和句子，避免内容太平淡。作为教师，在以后的习作教学过程中我还应该多加指导。