昨天，进行了语文三四单元的测试，通过改试卷，发现效果不好，可以说是六年级以来最不好的一次了。昨天晚上我在家改试卷的时候就内心复杂，无法用语言表达自己的内心感受与表情变化，妈妈在我旁边就跟着干着急。我一直在找原因，为什么会这样呢？

从客观来看，这是一张三四单元的测试卷，第三单元是期中考试之前的，而第四单元是期中考试之后的。这两个单元的学习中间隔了一个期中考试，学生对先前学习的知识有所遗忘，这个可以情有可原，可是该背的、该写的，在考试之前也让写了，还出现这样的情况就不能原谅了。

从主观上来看，学生还是无法很好的端正学习态度，即使还有不到两个月的时间就要毕业了，可是仍然看不到一丝丝的紧张感，出现的还是原来的那种状况，课堂效率低下，课文都学完了，书本上仍然空空如也。一次这样，我可以再说一遍；两次这样，我可以再说一遍；三次这样，我也可以忍耐着再说一遍，可是人们都说事不过三，如果三次以上了，我真的还有再说的必要吗？

关于课文的预习，我专门跟我的结对老师讨教了经验，在班上我说过，记得我还是打在大屏幕上让学生看的，我还把详细的预习步骤加说明发到了QQ空间，可是，一点都没有起色，想想自己都是在做无用功。看到家长们这么拼命的为孩子，看到孩子这样的不屑一顾，我都觉得有点过意不去。为什么孩子就是不能意识到别人对自己的好呢？

好了，这样的话不想再说了，重点还是我们的试卷分析。

这份试卷在考试之前我就做过了，自我感觉并不算难，题型都是原来的，不同的是这次考试内容中多了古诗和文言文的翻译，让学生无从下手。现在就从最基础的题目说起吧。

第一题还是那种给加点字选择正确的读音。这个题目中错得最多的是“魁梧（wú  wǔ）”，这个词是在《穷人》当中用来形容渔夫的，记得因为学生不好好多课文，我还让学生抄了一遍课文，对于这个词我也强调了多次，因为刚开始读时，我也觉得拗口，总觉得读三声比较顺，所以在读到这个词语时，我特意给学生强调这是“梧桐”的“梧”，读二声。通过考试我发现，学生根本就没有往心里记。其次就是“悼念（diào  dào）”，当时讲课文时，还特意把“悼”和“掉”放在一块进行了比较，“摩平（mā  mō）”，这个词语在讲课中没有讲到，出现错误可以理解，这个字有两个读音，一个是“mā”，一个是“mó”，学生可以根据不同的拼音组出相应的词语来加强记忆。其他几个词语也有出错的，不过只是个别不认真的学生。

第二题是看拼音写词语。这个题目出现的错误也是五花八门的，要么拼音拼错，要么就是写别字。主要有这几个：“绚烂、斗殴、懒惰”，“斗殴”的“殴”是一篇略读课文的会认字，当时只是读了课文，没有强调学生去写，所以出错较多，其他还有写得不够规范。

第三题是比较组词。出错较多的是“怆”、“遣”，前一个字见的很少，很多学生都不会组词，后一个学生跟“谴责”的“谴”混淆了，其他几个字也有出错的，有时候遇到这样的题目时我就在想，为什么就不能找一个很常见的词语记住，非得找那些模棱两可的？困惑！

第四题是翻译古诗文中的句子。这个题目做得出乎意料的差，当时我也给学生说着写了，也让学生起来说过，可是……主要出错原因就是翻译不完整，个别重点词语没有翻译出来，还有的是重点词语理解错误，总的来说就是掌握不牢固，强调不够多。还是没有掌握好记忆的方法，总是想着死记硬背，想当然的生搬硬套。

第五题是按要求写句子。相比前面的题目，相比以前的同类题型，这个题目做得还是不错的，不过在一些细节方面还出现了失误。有些句子转换标点符号很重要，如果不改变或者不写意思完全就不一样了，这个很多学生忽略；另一个就是改写句子时乱丢或乱添词语，按理来说这样是不对的，曾经也多次给学生强调过。其实这样的题目考查学生的反应能力和辨别认真能力，从做题结果就能看出一个学生的态度来。

课内阅读是对《我的伯父 鲁迅先生》中两个重点句子的理解，当时将课文时也对学生介绍了写作背景，大部分学生还能靠点谱，还有个别学生的答案看了让人哭笑不得，跟没学课文一样，这样的学生我实在不好评论了。

课外阅读整体上还是比较简单的，但是在选择正确读音的小题中，学生的出错率还是比较高的：“包扎、刹那、笃定、瞟”，除了“笃定”没大见过意外，其他的以前都做过，甚至是考题中出现过。其他主观题出现的一种现象就是学生答题不规范，不按要求去做，导致失分。对于阅读，我还是强调学生能够真正静下心来，用心去读，其实小学中的阅读理解不难，答案都在文章中，关键是学生得去读。

古诗文连线做得还不错，但是根据诗文填空就差点了，学生不明白什么时候是思念、什么时候是送别。填出的内容放到句子中不通顺，忽略了填完之后再读一遍这个过程。

作文是课本第四单元的。在讲百花园四的时候，我大体给学生说了一下，介绍了什么样的算是一个人物群体，比如说有一年春节晚会上表演《千手观音》的那二十一位表演者，她们都是聋哑人，再比如清洁工，交警，我们学校的学生、教师，家庭成员等等。人物群体这个概念学生都明白了，但是学生在写作文时出现了这样一个问题，时不时会把“人物群体”这个词语放到文章中，其实作文要求只是说的一个写作情况，学生可以根据自己的内容起一个比较吸引人的题目，不一定在文章中出现“人物群体”这个词，在别人读你的作文时能感觉出来是写的这方面的内容就可以。还有一个就是写人物，要运用我们学过的描写人物的方法（外貌描写、语言描写、动作描写、神态描写），通过具体事例来表现所要写人物的特征或是精神，很多学生都忽略了这一点。

总之，这次考试并不让人满意，我不知道学生看到自己的表现是否会有和我同样的感受。我希望有，因为能够意识到了才真正会改正不足之处。