一位北艺大的教授兴奋的写信告诉我说：“老师，我看到了你说的‘没有不可教的孩子’的证据了。”原来他们的学生去社区帮弱势学生做课辅，看到一个平日毛躁不安，写作业拖拖拉拉，很让老师头痛的孩子，经过他们学生九周的陪伴与引导后，变得非常的积极。为了完成作品，他拚命画图，画到手抽筋都不肯停，跟以前吊儿郎当的样子完全不同。他说，学生不好学，原来是我们教的方法不对，我们的力气用错了地方。

一般课后辅导是给跟不上的孩子做补救教学。这些孩子因为跟不上，所以对学习没有动机，上课东张西望、坐不住，惟恐天下不乱。学校无奈，只得安排骑独轮车、扯铃等动的课程。这些孩子并不笨，可以一学就会，但这些活动没有办法凸显出个人特色，所以他们在班上还是被同学看不起，连带对自己也没信心。一个没有信心的孩子，行为通常是两极化：不是很害羞、不敢跟人接触；要不然就特别不害羞，用欺负别人的方式来引起别人注意。其实他们都有强项，只是目前的教育方式无法使他们看到自己的长处，也使别人看不见他的长处。

有鉴于此，美国宾州大学的讲座教授塞利格曼（Martin Seligman）发展出一套辨认个人长处的测验，叫做“突显优点测验”（Signature Strength test）。他列出每个人都可能有的二十四个长处，把它分成六类：第一类“智慧与知识”，包括好奇心、爱学习、判断力、原创性、智慧、从多重角度看事情；第二类“勇气”，包括毅力、正直；第三类“人文素养”，包括仁慈和爱；第四类“公正”，包括公民素养、公平和领袖能力；第五类“脾气”，包括自我控制、谨慎和谦虚；第六类“品德”，包括品味、感恩、希望、宽恕、幽默、热情。学生上网去做这个测验后，电脑依得分高低把这孩子的人格强项排序出来，老师再跟学生讨论如何去发展这些强项。塞利格曼说他很惊讶，大部分的学生不知道自己有长处，更不要说在哪里。当老师把学生长处融入教学中，使学生建立自己的信心后，学生就不再自卑；不自卑时，许多过去看不见的门，现在都显现出来了。