前言:合作学习的最好写照为「同舟共济，浮沈与共」，彼此有共同的目标，而此一目标不但有利于己，也有利于他人。

在进行合作学习时，通常老师们会遇到以下问题：

问题１：

有些学生总是忘词或发音不准，或忽略所负责的道具等。

解决方式：

对于老忘词的人要常作提词卡来帮助他记词，或让他担任「合音天使」的工作，亦或是让他参与其它的劳务工作。

问题２：

学生无法扮演所分派的角色。

解决方式：

可在其它成员同意的情形下，更换角色或另外分派责任。建议老师在学生调适的过程中，从初期发现问题到问题的解决，都让学生采取积极主动的立场，让小组成员集思广益，每个人都负起解决问题的责任。

问题３：

高年级的学业成就，一般而言显著地呈现两极化的情形。即优者更优，学习兴趣高昂，与教师互动良好，学习呈现良性循环；差者更差，对自己没有信心，学习动机低落，学习呈现恶性循环。值得注意的是，我们发现在英语科的学习中，小组成员的落差较其它学科更为明显。

解决方式(1)：

老师可以设立阶段性的目标。刚开始时，因小组的成就表现差距太大，导致小组长及小老师抱怨连连，而成就低者更感挫折。因此，如何指引小组长及小老师从各个角度辅导其它成员，以及针对低成就者设立阶段性目标，为活动开始时就必须解决的问题。其次要让小组成员建立起自己才是自己的竞争对手的观念：成就低者，只要努力学习，依然能够为小组争光；而成就高者，若疏于职责或不求上进，也有可能受罚。

解决方式(2)：

善用奖励，而奖励的方式是依个人进步的表现，及同组队员的认同而评分。评分的标准很多：例如一位语言的成就不明显的学生，在自我表达或社会技巧能力上较以前进步，就能定义为成功的学习者。此时，老师会适时地给予精神上的奖赏，并由其它组员想出赞美词，制成海报贴于公告栏上。学生受到别人的肯定后，自己会更有信心，也更愿意投入及付出，因为每个人都喜欢被鼓励与赞美，「比马龙效应」(Pigmalism effect)即是最好的左证。（注一）

小标：努力的成果

成果发表会是重头戏，也是学生努力成果的呈现。在成果发表会的当天，每个学生的心情都high到最高点，因为这是他们全心全力、全程参与的结晶。而且还有学生自己设计了入场券，邀请其它班级的同学及师长同乐，好不热闹，每个人都迫不及待地，想要向父母展示自己的学习成果。

节目依序进行，在整个发表会的过程中，学生学习打理一切，担负起各种的责任。在这个时刻，家长为孩子的英语学习成果感到满意，而班导师则为孩子的学习态度成果感到骄傲。

在经过合作学习的过程后，我们认为大部分的同学都喜欢这种学习方式，并肯定合作学习对自己的帮助。因为合作学习除有助于学业表现外，并能促使同学间相互督促，增进自我表达的能力。利用合作学习，增加高成就者发挥珍惜自己、重视他人的合作观念，以及提高低成就者的信心与荣誉心，是教师最大的考验。

注一：Pigmalism effect「比马龙效应」教育心理学上名词，意思是说：老师预言某些学生将会出现特殊的好行为时，这些学生便将展露出老师所预言的才华，反之如果老师所预言学生将是难雕朽木，而学生的表现也将腐朽不堪！

家长园地

解答：李宗玥

Q我还可以如何帮我的孩子学习阅读？

A尽量让你的孩子学习读任何一个单字，例如菜单、符号、指示、商标、漫画卡通等，并且要把握住生活中每一个可以学习的机会，以便增强孩子的英文阅读技巧。

                                                       文：李宗玥