谢谢长颈鹿可爱的老师们,让我的教学生命更精采

    十一月二十七、二十八两日的正音冬令营带回来一缸子的欢喜与感动。

    我承受了许多老师的感谢太溢、太满，反而觉得有些汗颜，我不是最好的老师，可是我有最棒的学生。

    当讲师这么久，这一次真得好感动，只是年纪大的人，学会了假仙与保留，还是会矜持矫柔做作一下。

    人与人之间的互动是很神奇微妙的，既然称之为互动，不论是讲师或学员感情、感动、感觉一来一往、一来一往织出了一堂课这互动的交流不若语言明显，但感受甚深。

    常配合小学做周三进修，看了太多捧着铁饭碗，出席当公差，听讲算尽义务的老师，（怕讲完没人要邀请我了）带着一迭学生的作业来上课，你讲你的，他改他的，有时站在台上想，是不是他们觉得坐在那儿就算给足我面子。他们是不是也用同等的期望与态度去面对他们的学生，可能是我不够好、不够专业，有待改进，但这样的互动关系对讲师而言，也蛮受伤的。讲师的热情与能量也难以激出来。

    同样的礼拜六学会应台东竹湖国小张校长之邀，我们请了王方宇老师到台东演讲，为小学老师做绘本教学之进修，王老师回来呱噪个不停，兴奋的直说,好久没教到这么认真的小学老师，态度这么棒的学员。她叫大家都要台东走一回，亲自体验这么棒的精神回馈。

    听完她说我感触良多一时语塞，只好不停的说“好棒！好棒！“这勾起了另一回忆，曾有一回讲座忘了向教育局申请研习时数，数个小学老师到场就定位，一打听没有研习时数，掉头就走，曾几何时学习的内容、精神及学习价值都已不重要。

    研学时数的累积及考绩的评等，才是教师进修的主要目的。

这天南地北的感触叨叨絮絮说了一大堆，只想跟在线那端的你分享－（为什么体制外的老师拼命进修，惟恐不足，而体制内的老师被人捧在手心呵护娇宠到不行，你有话要说吗？I’m all ears）

                                                                            李宗玥