道法课的真

何召军

——收看“上海课改30年道德与法治论坛”---“生活·生动·生长”

通过研直播观看了上海课改30年道德与法治成果展示，简单记录一下。一节课展示课后，是教研员的报告“课程生活化，教学生动性”

一、课改理念呼唤生活化课程

课改理念关注、拓展学习资源，学习内容源于生活、高于生活、回归生活

二、生活化课堂催生生动性教学

1.以学生发展为本，全面关注学情

2.以学生发展为本，重视学法指导

以好的方法进行学习道德

3.以学生发展为本，明晰活动教学的特点

活动教学的类型有习得类、探究类、体验类

（1）以课堂学习活动为支架

（2）学科练习以活动作业为特色

（3）学习评价以活动表现为依据

（4）学习资源以服务活动为目的

生活化的课程一直是道德与法治课所追寻的，也是学科的特点所在。唯有生活才能激活知识、丰富学生情感，才能打动学生，走进学生内心，激发学生内心的涟漪，触动学生的思考，激活学生的思维。而那些干瘪的纯知识只能消磨学生学习的兴趣，让教学回到老路上去，教师也失去了教育的活力与激情。

而生动的课堂是有情感的，是有人在场的，是富含生命力的，也是持续不断，不断唤醒学生的。生动课堂的打造离不开活动的开展，学生活动在体验、感悟，在思考中践行，品德才会慢慢形成。

而后是微论坛，其中有一个“在思辨中进行真对话”的论述，特别有新意，讲到为实现课程目标要做到，在真情境引发真问题，真平等支持真想法，真引导收获真感悟。

真实是课堂的生命。我们让学生学习的目的就是为了打通学生生活与书本的通道，就是为了引发学生对自身生活的思考，检视自我、反思自我，进而修正自我、提升自我。因而，我们的活动开展、情境创设首先应该依托学生的生活，让学生有亲近感、熟悉度，让学生的生活得到逐步扩展，为将来投身社会打好基础。

真对话还需要教师与学生成为学习共同体，以教师经历的生活现身说法，为学生提供榜样的示范，这样学生的学习兴趣会盎然，更容易亲其师信其道。以情育情、以心交心，学生自然会流露真情，开启心扉，将话题引导自己身上，教学的目的自然达成。

高德胜教授在点评时，提到活动也包括学生的内心活动，安静也是一种成长。我们往往喜欢热闹的课堂，为了活动而活动，追求表面的效果，师生看起来皆大欢喜，可是在热闹过后，课堂留给了学生什么，学生收获了什么，教师的教学目标是否达到，这些最本质的可能被我们忽略掉了，以致将活动简单化为热闹，投学生所好，忽视了育人的目的。