课改的基点在课堂

——读李炳亭著的《我给传统课堂打0分》

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文·何召军

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早知这本书是批判传统课堂的，是为了课改而开路的。但看到书的标题，就以为是为博得他人的噱头，是为了语不惊人死不休，为了独树一帜、标新立异，以别具一格的标题吸引众人的眼球。可纵览全书，细细读之，其中无不是作者对传统课堂弊端的剖析，无不是作者对高效课堂的建树，作者对课改的拳拳之情尽情显露，对中国教育的挚爱跃然纸上。

通过阅读，进一步了解到《我给传统课堂打0分》是作者对另一著作——《高效课堂22条》的解读，旨在帮助我们教师建立起高效课堂需要的教育教学“思想体系”。 全书共分“我的教育主张”、“教育即解放”、“教师即开发”、“学校即成长”四部分，作者在对传统课堂的批判中，回归教育本真，梳理自己的教育主张，创造性地建构了“高效课堂”的思想体系。

随着课改的不断深入，传统课堂弊端日益显露：教师讲授为主，甚至满堂灌、填鸭式，以拼时间赢得成绩，靠粗放式地投入换得一定的产出，靠题海战术换得学习分数，以分数作为唯一的评价标准，更有甚者把脑力劳动变成了体力劳动。

这样的情景换来的却是教师的职业倦怠。老师付出了大量的心血、汗水，咽炎、颈椎等成了职业病，未老先衰已成为老师的代名词，走在大街上老师的形象被人一目了然。对教师的考核单单是教学成绩，为了面子、为了自己的所谓尊严，有多少教师与学生因学习发生了冲突？体力的耗费、精力的流失，最终导致教师的职业倦怠，距离幸福只能渐行渐远。没有了工作的乐趣，没有了工作的享受，谁还愿意为之付出、为之奉献、为之努力。传统课堂豁上了教师的职业幸福，也致使学生的身心难以发展。

这样的情景换来的却是学生的厌学。天天时间加汗水有谁会受得了？动不动我们还会蛊惑学生：天才就是百分之九十九的努力加百分之一的灵感，只要学不死就往死里学，吃得苦中苦、方位人上人。用分数给学生排队，就会出现所谓的“差生”，就让这些学生在学校内无人问津，学校的美好生活就变成了自己灰色的记忆，把学校就会当成牢狱，这样还会有哪位学生愿意坚守？愿意不离不弃地被折磨？把分数作为唯一的评价标准，学生的身体健康如何保障，心理问题谁来过问？而决定学生成长的是哪些因素？单单高的学习分数，尽管能敲开上一级学校的大门，可是学生是健全的吗？是个完人吗？正如书中所说“考上了大学，却输掉了人生”，这样的大学不考也罢。

阿基米德说过：给我一个支点，我可以撬起地球。而改变传统教学弊端的支点在课堂。课堂是师生双方活动的主要场所，是教师工作的主阵地，是学生接受学习、提高情感的主要地方。在这里教师可以做学生学习的指导者、组织者，与学生一起学习、成长，彼此交流、碰撞智慧，培育情感，引导学生向善向美，让学生学会辨别是非曲折，更能促进教师自身专业发展，正所谓教学相长。

而转变课堂面貌，改变传统课堂弊端的支点又在教学模式的变通上。教学有法、教无定法、但贵在得法。教学模式是打造高效课堂的抓手，可以让教师在上课时做到有章可循、有路可走，不再是传统课堂上那种为了分数而随心所欲。有了模式便可以约束、规范教师的教学行为和学生的学习行为，让他们按照一定的套路而前进。

变革课堂、改变教学模式关键是要处理好两对关系，即教与学、师与生的关系。能够处理好这两对关系可以说是教育理念的问题，惟有理念到位，行动才不会偏差。而明白教育的真实目的则是处理好两对关键的前提，用雅斯贝尔斯的话说，教育就是一棵树摇动一棵树，一朵云推动一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂；用朱永新的话说，教育的本质就是培养学生一种积极的态度；本人观点则是，教育就是推动人的发展，培养和谐个性发展的人，为人的一生奠定幸福。

传统的课堂应该向现在的高效课堂发展。高效课堂是燃烧激情的舞台，浇注热血的圣坛，青春飞扬的草地；高效课堂充满温情、充满尊重、充满人文、充满引领；高效课堂散发出生命的活力、张扬着个性、洋溢着平等；高效课堂是教师专业成长的平台，学生和谐发展的舞台。