以宽容之心温暖学生的心房

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文·何召军

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宣布下课了，刚准备走出教室，两个学生拦住了我，一边叫着老师，一边递给了我一张纸，这是昨晚刚刚违纪的女生，包括一个舍长。熄灯铃后依然有几个学生没当回事，还磨磨蹭蹭地去厕所。更存在侥幸心理，知道老师会在熄灯时来查，查完就走，恰好可以趁这个时间回宿舍，只要同学不告密，老师是不会发现滴。

“宿舍里的事与我有非常大的责任，我没有督促他人遵守好宿舍的规定，没有维护好宿舍的纪律，影响了他人的休息，影响了班级的荣誉。对于老师的处理，我没有任何的不满。”这是舍长自觉写的“检查”。内疚之情溢于言表，懊悔之意跃然纸上。

其中有四个同样的学生，只此两人主动递交了检查。看其阵势，大有悔改之情。作为班主任看到这样的情形，内心只能用欣慰来表达，学生知错能改，并能做出深刻的检讨，自觉修正自己，夫复何求？对这两位同学不管怎样还得安抚一下，才能足以表达我这位老班的心意。于是乎找了个合适的时间，对这两位同学一一进行了谈话，先肯定了其努力的成绩，而后指出对他们的处理我是迫不得已。两次熄灯后宿舍都还有说话的，舍长的作用没有发挥出来，而且还是在第一次老师警告的情况下，又出现了一次，出于下策，我撤掉了舍长，把撤掉的原因归为四位同学没有遵守晚休纪律，让这几位同学有种负罪感吧。

哪成想，跟这两位学生谈完话，晚上去查宿舍，又出现了说话的现象，真是气不打一处来，在一在二，不在三在四。立马让学生拿开宿舍门，地上还有一堆瓜子皮，还有几片橙子皮，真是乱糟糟。请出来两位说话的同学，发现还是前一次违纪的两位学生，其中一位是被撤了职的舍长。换作是谁都会发火的，强压怒火，把两位请到了办公室，问清缘由是为了争一个暖水煲。问两位学生，她们该受到怎样的处理？两位自知理亏并不言语。

第二次违纪时，我已明确地说过，若要再犯是班干的要撤掉，不是班干的要么跑校、要么取消到年底的评优，若还是不改则全组跟着沾光，整个小组要被取消到年底的评优。当时想这无奈的严厉处罚措施，定会整治住不良之风。哪成想，为了一个热水宝而又开始了目无纪律的说话。

问这两个违纪学生选择哪种，是否需要家长当时就来校把他们领回，他们纷纷摇头，选择不再被评优。随着时间的点滴过去，心中的怒火渐渐消失，只是怨恨这两个不争气的学生，明知故犯，一错再错，屡教不改。

第二天早上，下操后，随即跟学生宣布了此事，虽然于心不忍，但也没有办法。又跟学生说了写有关的话题，还是希望休息好，首先需要有个好纪律作保障。

处理了这两个学生，心中一直隐隐作痛，取消了她们的评优，她们还会不会一直努力下去，对她们的进步作何表示？采用这样的直接手段处理她们，她们心中服气吗？能起到震慑其他同学的目的吗？老师在他们心中的形象依然如故吗？诸多的问题这两天一直困惑着我这位老班，不严治理难以平民愤，不严惩难以纠正她们的偏颇。

可是对他们的处理还是耿耿于怀，于是退一步作了处理，以期中考试的成绩作为标准，期末若要高于期中，则继续对其评优树先，否则便按原来的处理意见进行。这样，一方面可以让其有进步发展的余地，对其进步作一肯定，让其有动力前行，另一方面让她们看到老师对她们的进步成长是不离不弃的，是为了她们的长远发展而打算的，也显示出我这位老班在情与法之间的抉择。

不管怎样，以生为本，这是我们处理问题的落脚点。处理的目的还是为了学生的进步发展，为了他们不再犯同样的错误，特别是低级、幼稚的错误。