让学生享受适合自己的教育

——听冯恩洪校长报告有感

文·何召军

课改后越来越多的人意识到，教育应该关注人的发展，不能只盯着学生的分数，生命才是最重要的。正如教育不是工业，学生不是流水线上的标准件，把不同的学生变成同样的，教育应该是农业，教育者应该有农人的意识，根据不同的学生施展不同的教育，因势利导，让不同的学生得到不同的发展。用冯恩洪老师的观点就是让学生享受适合自己的教育。

然而现实的教育过程中，依然存在很多的学校以分数论英雄、以升学率论成败的现象，把考试成绩看做学校的生命，当做考核老师的唯一标准，异化了教育的真谛，必将让一部分学生不能得到良好的发展，特别是一些学习成绩不突出而在别的方面优秀的学生，更是让少部分的差生在忍受不愿接受的教育，甚至把学校当成地狱。

人与人之间是有差异的。差异与本身遗传有关系，智力水平、健康状况不同，在接受教育时就会呈现不同；差异还跟人所受到的资源配置有关（权力、人脉、直系亲属的背景、经济资源），不同的资源占用，让人的发展情况呈现出千差万别。这些因素导致了人与人之间的发展不在同一起跑线上，起点不一样，未来发展的条件不同，发展的结果就会不同，水平就不一样。

面对学生间的差异我们教师不能无动于衷，在课上用一样的方式呈现不同的内容、用一样的手段考查不同的学生、用一样的标准要求不同的学生。因材施教、因人施教、因班施教就显的十分必要了，对待差生我们就不会有更多的批评了，更多的是理解、是包容。

影响教育的要素有：教育环境、课程结构、教师队伍、学校文化。这些因素中教育环境是基础；课程结构是重点；教师队伍是教育的关键；学校文化是教育的保障。要提高受教育者的质量，提高受教育者的水平，就需在以上要素上做文章、下功夫。

让学生享受适合自己的教育，在教育环境上就要关注学生的差异，尊重学生的情感、释放学生的潜能。人是有情感的，特别是成长中的学生。让学生快乐学习，课堂就要洋溢人性之美。学校是学生积极情感积累的地方，学校要信任学生。教育最高境界是让学生感动，学生置身被信任的氛围中便会不好意思做一些违背纪律的事，就会自觉地成长。

在学校文化方面，就要关注学生的学习能力、适应能力、实践能力、交际能力。我们所说的“知识就是力量”是有条件的，只有把知识应用了才会产生力量，我们交给学生知识的目的是运用，是活的知识。因此，学生的学习能力需要培养，需要锻炼，更重要的是积极参加社会实践，这样可以提高学生知识的运用能力，培养学生的适应能力以及交际能力。而这在学校的文化领域，我们就可以锻炼学生。学校要创造适合学生的教育，就要创造先进的学校文化。因为，优秀的文化是对差异有包容性的，包容越大越先进。

学校要创造适合学生的教育，还需把学生由自然人变成社会人。我们需要把改变讲授的课堂，这样要么发展教师（教师专业成长慢、发展得慢）；要么就改变讲授的模式，学习金字塔告诉我们，讲授的课堂24小时候学生的接受率只有5％。这就需要课堂变革和课程建设，发展学生就要从讲授走向合作，或者实现差异发展，面对不同的学生实行不同的发展模式。

学生迟早会走向社会的，实现“以学定教”，按照学生的情况施教，可以更好地发展学生。虽然教育播种在校园里，但受益在社会上。从这个角度说让学生快乐地成长，办人民满意的教育，就要变革课堂。面向不同的学生，我们的要求要不同，心态要放平，特别是对后进生，相信教育是慢的艺术。

让学生享受适合自己的教育，学生才能够得到发展，潜能才能得到激发，教师才配灵魂的工程师，学校才配育人的场所。