每朵花都是不同的

文·何召军

每个学生都有自己的特点，就像每一朵花一样，有开放的早晚、有花期的长短、有颜色的不一、有香味的不同……

——题记

早上刚上班不久，昨晚值班的老师告诉我，昨晚我班有个学生外出了。赶紧找来舍长询问其职责是什么，舍长已经明白是怎么回事，早猜透了我找的原因，答曰看好每位同学，及时报告老师。我反问为什么没来报告，舍长解释说昨晚9:30来找过，没在我的办公室见到人，就回去了。早前也说过，晚上有事可以找值班老师，舍长可能是忘记， 或者不习惯找不教自己的老师，可是有学生不回去休息，毕竟是大事。没有什么埋怨的，只是提醒舍长，找不到班主任，可以找科任老师，可以找其他老师，决不能有事不及时解决。并进一步了解了出走学生出走的原因，只是受到老师的轻微批评。

该学生是刚刚转入的，因与原班主任闹了矛盾，转入而来。来的时候，家长一再强调孩子音乐、体育方面突出，就是文化课成绩一般般。我当时就表明了态度，只有认真学即可，成绩不好可以慢慢补。刚来不几天，就询问本班的班花是谁、班草是谁、谁比较狂妄……，一看就不是个省油的灯。打听科任老师，没有一个反映良好的，就是不学习，对老师的管教还是爱答不理的。以前也接收过转校生，就是没发现有一个规规矩矩的，安分守己的。

大课间找来出走的学生谈话。问其有没有自己的理想，答曰：当歌唱家。再接着问当歌唱家要具备什么条件，对方无言以对。我有联系到刚刚结束的全国青年歌手大奖赛的情况，说明当歌唱家，不仅需要歌唱的好，还需要宽广的基本常识，正如最后的综合素质考评。又问及转学来此的目的，出乎意料的是，她姑已明确告诉她，明年上完初二就满15岁了，可以找个职业学校去学习，来的目的就是完成姑姑给的这个使命，上到15岁，就OK了。难怪，来了两周，上课时还东张西望，也不动笔。出走的当晚，课上老师问其不学习的缘由，是自己太笨，不是学习的料，自小学三年级数学就落下了，来学校就是混的，不是学习的。

家长送来的目标也让人无语，糊弄完一年即可，难不成是故意支她来校的借口，能让其延续下去，继续上学更好。谈来谈去，该生之所以不安心的最大缘由是缺少目标，不知道为什么要上学，上学是为了父母的安排还是自己责任、使命抑或是为了自己心中的梦想。

没有目标就没有行动的标杆、就没有奋斗的方向、就没有前进的动力，也就不能正确把握自己的人生方向，在生活之中积极向上，其结果势必会违反纪律，走向歪路。才来两个周就一直浑浑噩噩，凡事应付，看来也不想给同学们留下什么好印象了，也不想伪装一下，直接露出真我的本性了。

也不必跟她谈一些大道理，用一些名人的事迹鼓舞她。心平气和地向其说明要规划好在校的时间，虽然在这里可能只有一学年的时间，但也要尽力做好每一天的自己，给老师和同学留个不错的印象，给自己写一份规划书，同时也送给老师一份。谈话在平等的氛围进行，没有指责、没有暴怒，该生也答应也尽力而为，第二天规划书送来了，其言行也是切切，每个时间段都有明确的任务。虽不能报太大的希望，但还是希望她能改得更好。

正在本文还未结束时，午休时间又犯事了，在看贴画，老师制止了后，依然在看。午休完毕，又请来了她，询问一番，又问其能否坚持一周内不让老师再找，其信心满满地。慢慢改吧，但愿最后有个好的结局。

苏霍姆林斯基说过：真正的教育智慧在于教师从来不伤害学生的自尊心，而是经常激发他要做一个好学生的愿望。见多了无所事事的学生，平等尊重是最基本的沟通前提，因而也就见怪不怪了，也只能尽己所能了。

相信张文质老师的话：教育是慢的艺术。“教育者应当深刻了解正在成长的人的心灵……只有在自己整个教育生涯中不断地研究学生的心理，加深自己的心理学知识，才能够成为教育工作的真正的能手。”苏霍姆林斯基如是说。