论“无用”的教育

——读《教育是没有用的》

文·何召军

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林格写的这部书，初看标题有点语不惊人死不休的感觉，有依靠标题吸引人的眼球，博得别人的关注的嫌疑。近年来，特别是随着新课改的推进，雷人的言论时有出现，无非是要引起大家的注意，好让自己名声大噪。但仔细阅读本书，却发现句句在情、在理，无不体现出作者对教育的关注、对学生成长的深思，无不体现出作者的拳拳之情、殷殷之意，无不体现出作者对某些教育现象的忧思、对教育本真的期待。

全书共四章分别是：第一章教育之困、第二章回归教育的纯真、第三章全面依靠孩子、第四章教育的目标是焕发人性光辉。所论述的内容皆是呼吁要遵循教育的规律，希望从幼儿园到高中孩子的教师和家长，一同来品味教育、反思教育、探索教育，一起创造属于教育者与被教育者的幸福，发挥教育的最大能量，在教育的征途中越走越好、越走越远，为被教育者的成长、发展谋得更广阔的空间。本书并不是不去施教了，但在我们的教育过程中，也的确存在无用的教育、甚至负效的教育，而这些都背离了教育的初衷。

说教是无用的

当学生出现问题时，我们总喜欢以过来人的身份评论几句，从成人的角度来审视问题，把学生当作还不成熟的、幼稚的孩子，对学生的做法指手画脚，总觉得这样对学生的成长有好处，可以避免学生少走弯路。其实，当孩子意识到他在接受教育的时候，教育的意义已经失去了。因此，真正的教育在于“于无声处响惊雷”，讲究春风化雨、润物无声，孩子学会任何东西，最终都要通过自己的内化。最好的教育方式是无为而无所不为，不教而教，无痕的教育才是成功的教育。

我们老师可能最关心的是学生的学习，学生一旦不用功学，我们就可能气不打一处来，非强迫学生学习不可。学习是人的高级本能，是不需要教的，我们越是讲学习的重要性，学生可能逆反心理越重，越是跟我们的要求背道而驰，我们越发觉得自己的说教是尴尬的、是无用的。

我们唯一要做的事情是保护甚至捍卫孩子的主动性。一旦建立了保护孩子主动性的信念后，我们表现出来的素养就是“无为”，因为只有真正做到无为，才能切实保护孩子的主动性。在孩子的成长面前，最好不要刻意去做什么，才是教育的大智慧。正如作家冰心说的“让孩子像野花一样生长”一样，要顺乎自然、尊循学生的天性。

教育不是万能的

我们老师对学生的干预往往太多、不放心学生这、不放心学生那，处处以自己为中心，总以为学生需要帮助，不愿、不敢放手让学生去做事情，更有甚者不仅用双手在护佑孩子，甚至恨不得多生出几只手，多长出几双眼，死死盯住孩子，让孩子能顺利走向我们设想的未来，按照我们设定的行程走，完成我们既定的目标。其结果是过度的教育导致事与愿违。

人的主动发展，其内心世界的关键是态度，只有其本身真正的内醒了，真正的自觉了，有了自己内在的动力，主动的发展自己了，才会找寻怎么去做。外在强加的力量是起不到决定作用的，只能算是外因，还得通过内因才起作用。

我们也不必对学习成绩不好的学生惋惜，培养其积极的心态才是根本，根据多元智能理论，其言语智能、逻辑智能不高，还有其他的智能在发展。若干年后，大老板、企业家很多就是原来成绩不怎么样的，我们能说他们不是人才。教育不是万能的，并不是任何人可以通过教育就会发生彻底的变化的。

卢梭曾在他的名著《爱弥儿》中自问：“什么是最好的教育？”他自己回答说：“最好的教育就是什么也不去做。”

让我们遵循教育的规律，摒弃不必要的教育，让学生健康快乐的成长吧。