听课教师之百态

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文·何召军

教研听评课活动，既是为了相互交流，又是为了展示自己、锻炼自己、提高自己。听别人的课，可以互通有无，借他山之石，充实自己，让自己更好地驾驭课堂，把握学情，处理教材，从而更好地完成教学任务。然细察听课者，其神情表现各有特色、姿态不一。

学习型。提早进教室，询问学生，翻阅课本，了解听课内容。抱着一种虚心学习的态度、研究的心态、欣赏的眼光听课，认真记录师生活动，观察老师、学生，注意教学环节，学习老师对突发事件的处理。了解老师课堂教学的组织管理，课题的导入，重、难点的突出和突破，语言的过渡，前后的承启，教学方法的取舍，学习方法的指导。学习讲课者的教学理念、教学创新、教学技术。更重要的是要汲取听课者的教学机智，积极调动自己敏锐的眼光，善于去发现课堂上的每一点闪光之处，然后慢慢品味，细细揣摩，再将其拿到自己的课堂上去实践印证。

实惠型。充分利用时间，边填写听课记录，边做手中的活，写教案、批阅作业、试卷。一节课可谓忙忙碌碌，过得充实，也不用感叹时间如白驹过隙，光阴若箭、如梭，正所谓“时间如海绵的水，只要愿意挤，总会是有的”，连别人听课、思考的时间，我都用在了写教案、批作业上了。这是能干、肯干型的老黄牛，自知夕阳短，无须扬鞭自奋蹄。说是毛驴型也无怨言，套上俺就拉，转完为止。

休闲型。两三个人坐在一起边听边先谈，可称窃窃私议，山南海北，天马行空，学校的某项制度如何，自己的孩子近段时间不听话，某个学生怎么样，某个班神马情况，家珍一般细数过来。学生讨论时，掩盖了自己的声音，岂有此理！于是乎，声音再大点哈，怎么也得盖过学生，否则，我们彼此怎么能听见呢？而且，此时正是我们讨论的最好时机，此时不说更待何时？时间苦短，去日苦多，相聚的时候毕竟太短暂，该说的应该说，该讨论的要讨论，谁叫咱们情谊深呢？比那海还要深、比那山还要高啊！

应付型。听课是幌子，应对公事是真。点上卯，被检录上，有检查记录为证，本人曾来过，听课记录已满，留下了痕迹，留下了足印，万事大吉矣。待检查完，未发现敌情，一路绿灯一亮，三十六计走为上，说走咱就走，风风火火出教室啊，再无留恋之意，立马走人。感此类，乍进教室便心神不宁，有挂心事一般，东张西望，唯恐发现不了检查人。心里老是念叨检查人，还不快来，害得我好苦啊，要是等着快下课，那就白盼了。溜之大吉兮！

检查型。听不几分钟即走人，那是在检查评价是否备课了、是否是新课改啊、小组活动了吗、当堂达标了吗、新教学策略运用了吗、观察老师、观察学生、观察课堂……短短几分钟，可够忙的哈。关键是时不我待啊，还得去走他人的课堂，一节课怎么也得查他三五个吧，谁让你不好好备课，你出大事了！

繁忙型。电话此起彼伏响起，引无数学生竞相看，或外出接听电话，再折回；或挂断又响起。没办法，谁叫咱的业务多，咱也不想这样办啊，影响老师讲课、学生听课，其他老师也看着不顺眼。老师同学们都对咱挺关注的，电话一响，目光就刷的扫过来了，难不成是咱的魅力忒大了吧？

各位看官，以上全是全是戏谑之词，请勿对号入座，如若不全请补充。