《给老师的一百条建议》中，每一条谈一个问题，有生动的实际事例，也有精辟的理论分析，很多都是苏霍姆林斯基教育教学中的实例，娓娓道来，很有益于开阔眼界，提高水平。书中众多理论对我影响深远，其中给我印象最深的是第二条“教师的时间从哪里来？一昼夜只有24小时”。一看着题目我就被深深吸引了。是啊，我经常听到“我忙，没有时间啊”，平时我也经常这样地抱怨。一昼夜只有24小时，每天在单位工作的时间是好些个小时，而且是排得满满的：备课、上课、批改学生的作业、辅导学习能力比较差的学生、有时还要接待家长、处理学生之间发生的摩擦，已经是有点应接不暇。晚上回到家还要忙着家中琐碎的事情。那么教师的时间到底从那里来呢？带着这个问题与烦恼我仔细阅读了这一章节。书中写到：每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。潺潺小溪，每日不断，注入思想的大河。读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。如果你想有更多的空闲时间，不至于把备课变成单调乏味的死抠教科书，那你就要读学术著作。

    这段话发人深省，让我从本质领悟了一些教育技巧的奥秘。也深刻理解校长为什么把老师的读书一事常抓不懈。明白了这些道理，一切抱怨都抛到了一边。并下定决心要让自己的小溪永远保持活力：常读书和常思考。

    对于后进生一直是我头痛的问题，苏霍姆林斯基给我的启发颇大。

    那个“费加”是苏霍姆林斯基难忘的，也是我印象特别深刻的。苏霍姆林斯基是这样描述费加的，她“简直是来不及记住应用题的条件，在她的意识里，来不及形成关于作为条件的依据的那些事物和现象的表象：当她的思想曲折要转向另一件事物的时候，又忘记了前一件事物。和我常认定的“笨”的学生非常相似，那我平时对这样的学生往往采用补课的方式，使他们掌握该掌握的知识，反复地给他讲解、背诵直到他“懂了、会背”为止。而苏霍姆林斯基却不这样做，他给她编了一本特别的习题集——《给思想不集中的儿童的习题集》，给她搜集了一套供她阅读的书籍，都是关于智力训练的。苏霍姆林斯基也从来没有给她补过课。就这样，费加到了五年级，学业成绩赶上来了，七年级毕业后，费加进了中等技术学校，后来成了一名高度熟练的机床调整技师。真是不可思议啊，费加碰到了苏霍姆林斯基这样的老师是她的幸运，这样的教育为她今后的一生打下了扎实的基础。我想，我虽然不能像苏霍姆林斯基那样地去对侍一个后进生，但至少我可以从中得到启发，不要让像费加这样的孩子在短时间里一下子记住要背的课文，一下子理解这道应用题，不要把他们看得和优秀学生一样的能干，这样只会越学越死，越学越笨。而要更注重锻炼他们的思维，发展智力，为他们今后的不断学习，不断发展打磨“脑机器”。

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    感谢阅读，让我走进了苏霍姆林斯基；感谢苏霍姆林斯基，让我在教育的航程上有了明确的方向。