天性好动活泼可爱的孩子们，喜欢四处奔跑，喜欢探索自然，喜欢爬上爬下，喜欢和小朋友在一起嬉戏玩闹。不过难免会出现小磕小碰的情况，有的时候只是一点点小伤，甚至连伤口都没有，孩子仍然要哇哇大哭，老师哄了半天也不好，还举着伤口，手也不能洗了，饭也不能好好吃了。

明明是一点小伤，怎么就这么“小题大做”呢？究竟是现在的孩子太娇气，家里养的太精细了还是因为孩子没被理解？

接下来的日子，我们一起观察了孩子的受伤情况，

一个孩子在奔跑的时候，总结出来大概几个原因：

一、秩序期的年龄特点

托班和小班的小朋友，他们有的处在敏感期，可能开始有一些“完美主义”的倾向，会有很多表现：吃的食物是要完整的，穿的衣服不可以脏，盖的被子不可以卷起来，诸如此类的要求。同样的，他们也会特别在意自己的身体是不是“完美”，，当他们受伤的时候，会感觉自己的身体“坏掉了”“不完美”了，这破坏了他们心中的秩序，让他们感觉到了这个世界的不可控和不安全，整个人的情绪就容易出现崩溃。

二、恐惧的心理对于孩子来说，一旦感受过疼痛的感觉，这种感受将会格外强烈。一旦孩子受伤，就唤起他对之前疼痛的记忆，伤口一会疼，一会又不疼，他一时也找不到规律，疼的时候很难受，不疼的时候又害怕他疼，所以尽量避免接触伤口，想要摆脱这种心理折磨，就会显得有些娇气。

三、撒娇

对于一些孩子，就是想要体验“关怀备至”的感觉。想想我们生病的时候，父母会为着自己团团转，一会问问你渴不渴，热不热，还可以看电视，吃零食，这种优待的感觉实在太棒了，所以孩子们都会抓住每一次受伤的机会，让老师对自己“另眼相待”。

原因大概找到了，那我们应该怎么做呢？

首先我们不能因为怕“惯毛病”，而对受伤的孩子不闻不问，或者斥责孩子“不坚强”，我们面对的就是一群小孩子，他们就是会感觉自己“坏掉了”，想享受一下老师对自己的关心，这没有错。所以我们首先要端正心态，站在孩子的角度去理解。

其次也不能因为孩子受了一点轻伤就反应过度，怕家长的责怪还不停的给孩子道歉，或者对孩子关注过多让孩子觉得自己也很可怜。。。。这些反应会加重孩子的情绪。

我们的做法是，让孩子感觉到自己被“修好了”。还记得小时候自己摔倒了，老人会说“吹吹”“给揉揉”，其实这个方法真的很有效，虽然这个小动作对孩子伤口的恢复没有任何作用，但是这种做法非常符合孩子的心里需要，现在我们在园会带孩子去医务室抹一些药，其实没有太大的问题，但是孩子们一到保健室，看见郭老师看见白大褂，就感觉自己被“修好了”，自己的痛苦被接纳了，抚慰了孩子的恐惧情绪。

对于老师来说，一定不要说“这点小伤算什么”“一点都不疼”“这有什么好哭”之类的语言，不接纳孩子的情绪，孩子一定会哭的更厉害的。“我看见你摔倒了，摔疼了”“老师都知道，来让我抱抱你”“我们一起去找医生看看抹点药吧”这些话一定都很有用！孩子受点小伤就哭个不停，其实很大程度上不是身体受不了，而是心理委屈，作为老师，我们一定要注意孩子受伤的真实情况，接纳孩子的情绪，及时处理伤口和帮助孩子进行心理建设，这个时候正是和孩子建立情感连接的时候，快来用爱治愈班里的每一个孩子吧！