在这个九月，我们迎来了一群特别可爱的孩子：有的走起路来还不是特别稳当，有的还说要抱抱，有的说起话来奶声奶气。而这群萌娃的语言更是丰富多彩各有特色，给我们带来了很多的乐趣和思考。

  让我们一起来看一看我们托班萌娃们的语录吧。

 NO.1 宝贝档案

人物：宝宝A   年龄：三岁             托班新生

人物：宝宝B   年龄：两岁7个月        托班新生

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宝宝A：“老shchi(师)啊”

宝宝A：“Z-re,z-re”（热，热）

宝宝A：--Jin-Jin 老师（Jane老师）

宝宝B：--“A-shen shen 去哪儿了？”（Ariel Teacher去哪儿了？）

宝宝B：--“A-chen chen 去哪儿了？”（Ariel Teacher去哪儿了？）

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PS：当幼儿在说话初期，具备初步的语言能力，可是在语言的使用中不论是母语还是 一门新的语言，都会出现发音不准或者说不清楚的情况。首先我们不要认为可爱而故意模仿孩子，更不要严厉地纠正以免幼儿受挫后打击他说话的积极性和信心。

2-3岁时期孩子的模仿力强，因此要求我们成人要用准确标准的语音语调给孩子做示范，避免使用方言或网络用语（开森）等误导儿童。从而帮助幼儿完成从Jin jin到Jane,从A-chen chen到Ariel的蜕变。

NO.2 宝贝档案

人物：小宝          年龄：三岁        托班新生

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小宝指着汤说：“老师~，热，热”

小宝指着要穿的衣服说：“老师~，热，热”

小宝不开心地抱着妈妈不下来说：“热，热，就是热，热”

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PS:由于每个幼儿的语言发展状况和阶段不同（单词句阶段，电报阶段，简单阶段，
 复合句等），该名幼儿在这里用词或字（热）来表达一句话的含义，如上述的前两
 种热，第一个是用热来表达汤太热；第二个是用热来表达宝宝觉得热，不要穿衣
 服；当遇到以上两种情况我们要教孩子用完整标准的语句来表达以促进幼儿现阶段
 语言的发展；而最后一个热，表达的他是不想和妈妈分开的情绪。有的小朋友还会
 使用“我想奶奶”“我要找妈妈”等这样的语言来表达抗拒/她不想做的事情/焦虑
 的情绪，而这个时候，我们更需要做的是了解孩子的真实意图和情绪，帮助孩子平
 复情绪并引导孩子用尽量准确的语言来描述自己的情绪，表达自己的想法。

NO.3 宝贝档案

人物：丁宝（自称宝宝）   年龄：三岁   托班新生

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他说话的时候总是这样开始的，宝宝...宝宝...宝宝的循环播放，是不是很有趣。

例如：

“宝宝家里有好多车。”

“这是宝宝的。”

“宝宝想妈妈了。”

 “宝宝和妈妈在宝宝的家里看到了一只大大的Spider。”等等的宝宝说。
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PS：该名幼儿在说话时，能够用清晰，完整的语句去叙述一件事情，或者表达自己的情绪情感。但在词语的使用方面，全部使用“宝宝”而不是“我”。一方面可能是幼儿在家里妈妈等亲密的人喜欢称呼他为宝宝，因此他使用宝宝时很开心，也更乐于使用它；另一方面“我，我的”等这些代词的使用也是在促进了幼儿自我意识的发展，因此我们可以在场景下引导孩子对第一人称代词以及其他人称代词理解和使用。

NO.4 宝贝档案

人物：闻闻        年龄：三岁半       托班新生

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他说话的时候总是这样的：

“老师，我还没尿呢；”

“老师，我还没喝水啊；”
“老师，我不玩了；”
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PS：当他在叙述和表达自己的需求时，他通常不是告诉你我想做生命而是用否定词不，和没来表达。这个时候，我们可以用肯定/提问等方式引导孩子用尽量丰富的语言进行更多的表达。

 NO.5 宝贝档案

人物：有部分宝宝   年龄：三岁左右    托班新生

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“给我打开”“快给我打开”

“给我擦屁股”

“给我提裤子，啊~~”

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PS:不管是作为爸爸妈妈的你还是作为老师的你，你使用的语言、词汇、使用的语
   气，说话的口吻都在无形中对孩子产生了影响。因此在日常生活中，我们除了要
   教会孩子如何使用正确的语言，同时也应该时刻以身作则使用文明礼貌用语。   

  在以上的宝宝语录中，可以看到年龄相仿的孩子们的语言发展各有不同，那么在幼儿2-3岁语言发展的敏感期和关键期，我们成人在和幼儿进行交流时，应该要求自己发音准确，语速放慢，口齿清晰，用规范的完整，且文明礼貌的语言，与此同时很好地解读孩子的真实意图并引导孩子表达。除此之外，我们需要通过多种方式更加丰富多样的语言和语言情景来不断地刺激和发展幼儿的语言表达。

    

捧腹大笑后的忍俊不禁：

 宝贝档案

人物：Ethan   年龄：两岁九个月     托班新生

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这天他的鞋子一直穿不好，于是老师一边帮他把鞋子脱掉，一边示范：“看，先把鞋子的舌头拉出来，然后把小脚丫伸进去，最后把粘扣粘上去，这样就可以了，我们来试一试吧。”

他点了点头，过一会儿小鞋子依然一动不动地静静地躺在了地上。于是，老师又重复了一遍“请你先把小舌头拉出来”老师刚刚抬起头就看到他很认真地把他的小舌头伸了出来，正要用小手去拉呢；老师连忙拉住了他的小手，他用无辜眼神地看着老师。似乎在说，我在按照你说的做呀？

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PS：在为他可爱的行为忍俊不禁的同时，也在想真是的你以为你的语言很清楚了的就是你以为的那样嘛？孩子真的听懂了嘛？他听取的有用信息里，又有哪些呢？

 

被你们打开的童话世界

宝贝档案

人物：不爱喝水的小朋友   年龄：三岁左右    托班新生

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之前我是这么做的：
“小朋友们，加油喽，水喝得干干净净喽！”“小朋友们，你们看我们是不是要给大树和教室里的花花草草浇水呀，它们和我们一样都需要喝水哦，我们也来咕咚咕咚吧。”有的小朋友还神游在他的世界里，毫无反应哦。

（有的时候甚至要抱着，陪着，喂着，哄着才肯喝一点。）

后来我做了这样的尝试：

外面洒水车的音乐声传了进来，小朋友们激动地喊到“洒水车”“洒水车”“哦，小朋友们，装满了水的洒水车来了，你们的小洒水车是不是也要加点水呀，我们一起来加加水吧！”等等，这个时候真的听到了咕咚咕咚的声音。

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PS:我们常常存在于小朋友们的世界和他们讲话，而不是进入到他的世界和他们进行对话。当进入到了他们的世界里，于是后续就开启了我的探索之旅，随之而来的有开着小铲车式的吃饭、火车钻山洞式的穿裤子、汽车过隧道式的穿上衣、捉小鱼式的穿袜子等层出不穷，一下子脑洞大开，我意外地来到了我的童话世界。

    不禁想到，施莱柏说过：“孩子只有在感到有人爱她的情况下，她的语言才能充分发展。”而我们的童话世界又何尝不是被他们的爱打开了呢？让我们一起来体会语言的魔力和运用它的乐趣吧。