有这样一群小精灵，

可爱、稚嫩，又充满童真；

但他们完全和你不认识，

你也对他们不了解；

可是你对他们充满了期待和幻想，

他们也对你充满了好奇。

为什呢？

 

九月,在初秋凉爽的早晨，爸爸妈妈一起来和这群可爱的小精灵到了人生的第一个起航点——幼儿园。它有一个好听的名字——枫叶小熊。妈妈告诉他们：小宝贝，你长大了，要上幼儿园了。这里有可爱的小朋友，和蔼的老师，我想很快你就会喜欢上这里的，也会找到很多好朋友！“哇，真的呦！”小精灵们想。“这群小可爱们好萌，希望在开学的时候他们愿意和我亲近，喜欢我教他们玩得游戏、唱的儿歌，不再哭闹着想妈妈！”我想。彼此的我们都带着内心的期待相遇了。

 

我们的初次相识：

面对他们的分离焦虑：

1.精心设计活动室的环境。

孩子一走进幼儿园，大部分时间都会在活动室度过。怎样设计一个符合孩子的心理特点，能吸引孩子注意力，让孩子喜欢的活动室，是老师们面临的问题。老师们在设计活动室环境时，从三——四岁孩子的心理特点和喜好，布置一个温馨舒适的活动室环境；又要考虑孩子的发展，所有的材料方便孩子自己取放和操作，从而让孩子获得愉悦感和对环境的掌控感，减少无助感带来的焦虑。

2.组织丰富多彩的活动。

新入园幼儿年龄小，注意力容易转移，教师利用孩子的特点，组织丰富多彩的活动，儿歌、手指游戏、讲故事、体育游戏等，分散孩子对焦虑情绪的关注

3.尽快建立新的稳定的依恋关系。

幼儿与成人之间稳定的依恋关系会给幼儿带来内心的安全感，会促使幼儿主动探索周围的世界。所以，当小班孩子跨入幼儿园之后，教师多与孩子进行情感交流，用充满爱意的拥抱、抚摸和细致及时的关心、照顾，来赢得幼儿的信任，尽快与孩子建立起新的稳定的依恋关系。

4.鼓励孩子学习自立与互助。

对生活自理能力较差的孩子来说，学习洗手、喝水、吃饭、上厕所等，是一件非常重要的事。通过对这些基本生活技能的学习和掌握，孩子会逐步提高自信心，对消除焦虑感有一定帮助。同时，鼓励孩子尝试在集体中帮助他人，会让孩子感受成就，认识小伙伴，促进人际交往，并更快地对集体认同，喜欢上集体生活。如：宝宝上幼儿园的第二周，还是哭哭啼啼地来到幼儿园，有时甚至比第一周哭得更厉害，老师们用更大的耐心与爱心去对待他。吃饭的时候，老师尝试着请孩子跟随老师一起去打餐点，孩子们非常的乐意。

5.及时与家长沟通。

在孩子入园初期，父母也非常焦虑。针对这种情况，教师一定要及时与家长沟通，一方面是向家长及时汇报孩子在园的情况，让家长放心；另一方面要了解家长的想法，消除家长可能产生的误会，帮助家长了解幼儿的心理特点，同时对家长进行适时的指导，共同帮助孩子尽快适应幼儿园生活。

我们的相知：

洗手时，看到小朋友的小腿一直在抖动，老师下意识的问：“想尿尿”“恩，老师，我快忍不住了。”

上课时，老师说：“Attention”小朋友立刻回复：”one、two.”无需更多的语言提醒。

我们相爱：

老师帮小朋友整理衣服，抱着其中一个小朋友说：“宝贝，我喜欢你，那你喜欢我吗？他想了3秒钟说：”喜欢，“老师开玩笑的说：”真的，假的，你没有骗我吧。“孩子一脸认真的说：“，我不骗你，我喜欢你。“

外教课上Ariel老师孩子没有走进教室，就有小朋友开始思念：“外国老师怎么还有来，我一听到外国老师的声音就好开心呀。”

  爱总是在悄悄的发生，爱也是悄悄的得到滋养，不知道什么时候就爱上了这群孩子，也不知道这群孩子什么时候就爱上了我，我们相互的滋养，相互的爱彼此。