每年春节后，开学来，老师们都会有一个共同的感受：仅仅是过了个年，孩子们真的像长大了一岁，都有了明显的进步！

这些天晨会上，我听到很多老师都在说自己班级的孩子的变化，大都有这样的发现和感受！

其实，我就倒觉得原因并仅仅是孩子们年龄又大了一岁，确实各方面能力的发展能够及时表现在行为上。另外一个很重要的原因是老师的心态。还记得那篇小诗《牵一只蜗牛去散步》么，仔细想一下其中的道理如同真理一般。

我们班里的几个孩子，就是很典型的例子。有个小姑娘，新学期一下子长大了。不仅开始在幼儿园早餐，还很喜欢，几乎每天如此；不仅参加各项活动，还很投入，主动申请更多活动；不仅尝试走出自己的世界，还跟小朋友玩得很嗨，聊得火热；甚至，在班级里开始挑战规则，和老师开玩笑地嘻嘻哈哈……

要知道上述活动，在之前三个学期里都是没有明显的表现的，孩子好似一直处于分离焦虑的适应期里， 悄悄地观察着周围的环境。在幼儿园积累的紧张情绪，回家后则全部发泄出来，会大哭大闹，对妈妈各种要求。

为何会有如此明显的变化呢？我也一直思索其中的道理。我想，孩子如此这般变化，是质的飞跃，是之前一年半时间里量的积累。这与家人的理解，家庭环境、幼儿园环境都有非常重要的关系。在家里，妈妈会花费一两个小时的时间来陪着孩子哭闹，耐心地一遍一遍地保证孩子提出各种要求；在幼儿园里，老师也尊重妈妈对孩子的安排，尊重孩子的意愿，不强求，不劝导孩子接受自己不想做，或者暂时做不到的事情。

上帝给我一个任务，叫我牵一只蜗牛去散步。我不能走太快，蜗牛已经尽力爬，为何每次总是那么一点点？我催它，我唬它，我责备它。蜗牛用抱歉的眼光看着我，彷佛说：“人家已经尽力了嘛！”

看到这段文字，我脑里浮现出班里一个男孩的面孔，正是诗中蜗牛的抱歉的眼光，外加无奈的语气“又湿了”，然后单手捂脸，懊悔的坐在床上。此情此景，老师真的不必再有任何责备的语言，反而得劝慰他“没关系，换换衣服就可以了。”

所以到目前为止，这个孩子还是会在午睡前自然地从暖气片上取回自己的孺子，铺到床上，脸上还带着开心地笑，边走边和小朋友们玩闹。

如同那只蜗牛，每个孩子都有自己成长的节奏，都会按照自子的步伐来发展，而外界的各种催促、着急、责备并不能起到任何积极的作用，反而会成为孩子成长的障碍。

所以，孩子，不着急，你慢慢来；家长、老师，不着急，我们等一等。

积极的等待是我们能给予孩子最大的支持！

咦？我闻到花香，

原来这边还有个花园，

我感到微风，

原来夜里的微风这么温柔。

慢着！

我听到鸟叫，我听到虫鸣。

我看到满天的星斗多亮丽！

咦？我以前怎么没有这般细腻的体会？

我忽然想起来了，莫非我错了？

是上帝叫一只蜗牛牵我去散步。

景园中二班Cathy