我们生活的环境影响着我们的行为以及感受。如果这个环境具有吸引力，是令人舒适且组织良好的，我们就愿意待在其。只要我们愿意待在其中，就可以独自或者和别人一道进入这个环境，进行通常的社交活动。我们对环境和环境中的人了解的越多，在探索环境时就约觉得安全。-------------摘自《学前教育中主动学习精要》

   我们的孩子们一天中的大部分时光是在幼儿园中度过的。从认知各种事物，行为规则到解决孩子之间的冲突等，每一种早期学习都是在幼儿园环境中进行的。因此只有当我们为孩子们创设出的环境是安全，舒适并且投放的材料是有趣，有组织性时。儿童才能在各个发展领域进行主动学习。

   为什么创设环境如此重要，因为在环境中可以满足幼儿在情感，艺术，身体等方面的发展需求，同时我们在教室中将空间划分出不同的区域，每个区域都投放相关的玩具以及材料，孩子就会形成对整个世界组织形式的初步认识。比如我们在科学角放置放大镜，在美工区放置画笔和纸张等。当孩子们在区域探索时，会自然发现事物与事物之间的联系，以及物品和工具的用途。我们班的孩子对放大镜很感兴趣，当他们第一次发现放大镜时，并不知道它的用途，是被外观所吸引，当孩子们主动拿起放大镜时，他们发现不一样的世界，会拿着放大镜开始探索身边的事物，孩子们也会主动来问老师“这是什么”；老师便很自然告诉孩子们它的名字，以及引导孩子们如何使用放大镜。在这个过程红孩子们主动发现了放大镜的用途。

更重要的一点满足孩子社会性发展，一些特定区域或者区域活动鼓励儿童两两或者小组合作，从而促进孩子们之间的社会互动。华德福也曾说过：“对幼儿而言，以上所说的周遭人物与环境才是真正对他们有深远影响的因素。”因此可见环境的重要性。    

 除了将空间分成不同兴趣外，区域材料的投放也至关重要。除了安全，多样外，我们投放的材料能够引发孩子们的主动探索并且主动学习也至关重要。在我们的字母学习时，我们根据观察孩子们平时的兴趣，发现孩子们对于彩色的毛绒球材料非常感兴趣，所以我们将彩色毛绒球与老师自制的字母学习材料结合投放在区角中。当老师观察到，孩子们发现区域中投放了彩色毛绒球后，便很感兴趣，主动拿起来找老师如何进行。在这个过程中，孩子们首先被材料所吸引，有了主动探索的兴趣并且在这个过程学习和练习了字母。

最进我们的外教老师liliya在娃娃家投放了大量实物材料，这些材料外包包装上都带有英文，且都来自于生活中常见的食品，如牛奶盒，矿泉水瓶，巧克力，饼干盒等。Liliya希望孩子们能够更多接触生活的材料，这也是我们投放材料时需要考虑材料要更多来自于生活，能反映孩子们的家庭生活。通过材料投放后，老师观察到孩子们首先对实物材料的兴趣要高于仿真玩具，同时孩子们在材料的包装上发现很多英文，会主动来问。在这个过程中，孩子们自然吸收到了很多相关的英文单词，并且将它运用到与小伙伴之间的角色扮演中。三四个小朋友围坐在桌子旁，一个小朋友拿起牛奶盒说：“milk”. 而另一个小朋友指着桌子上另一个杯子则说：“No，coffe”.  老师会惊讶发现孩子们在使用这些材料互动时，会主动吸收到一些知识。

老师也可以投放一些可以灵活使用的材料，可以激发孩子们的想象力，让孩子们决定如何使用及玩法。在学习颜色的单元活动时，老师利用色素和透明塑料水瓶制作不同颜色的水。因为孩子们对这些水瓶很感兴趣，于是我们便将它们留在了科学角。在随后的观察中，发现孩子们会用这几瓶水当望远镜，会拿着它看物体都变了颜色；也会把它们想象成不同口味的果汁，一个小朋友拿着当售货员，其他几个小朋友根据水不同的颜色说自己想要的口味。“蓝色的是蓝莓，红色的是草莓”等等，在这个过程中，老师也会适时引入英文，鼓励孩子们用英文去表达。经过观察发现，孩子们在这个过程除了很自然从老师那里吸收到英文外，同时他们会根据材料主动的思考如何利用，如何开展游戏。

孩子们总是有好奇与无限想象力，如何在幼儿园的区域中以及材料的投放布置上能够让幼儿更加主动去思考，学习，探索，同时激发潜能。这是我们要不断思考与学习的重要内容。