孩子是祖国的花朵，是未来的希望，我以自己是一位教育工作者而感到光荣和自豪! 《儿童的一百种语言》这本书让我从中收获了太多太多……

   书中说到，瑞吉欧的核心理念和教育目标是：一切基于儿童权益，捍卫每一个儿童的权利，开发每一个儿童的潜力，促进每个儿童的发展。让我认识到西方幼儿教育的民主性和前瞻性，真正做到了从单单的爱孩子到尊重孩子。同时也提到政府的扶持、社区组织的关注、家长们参与对于幼教事业发展的重要推动作用! 这也在告诉我们以后工作的方向和纬度得有所调整。

瑞吉欧式的表现元素是：一种原生态的礼貌待遇，一种相互尊重的珍贵模式。强调应建立一个相互尊重和相互支持的环境。美国著名语言学习专家（脑外科医生）霍华德·加德那提出了八项多元智能（语文、内醒、空间、肢体动作……）每个人八大智能优先排序不同，即每个人的优劣势不一样。童年时期的经验具有个体差异，我们应该尊重幼儿成熟与发展固有的时间表，尊重他们思考和实践的那些心智工具出现的时间差异，以及随着时间推移幼儿各种能力全面的，缓慢的过渡和不断变化的呈现。让我们真正的做到因材施教，有的放矢。

 师者，传道、授业、解惑也。这是《论语》里面讲到的。书中提到，老师的工作是倾听、观察和档案记录。档案记录的作用在于把若干的碎片收集到一起组合起来，再做一个精美的镜框，构成一副美丽的画! 而瑞吉欧的老师们，知道如何倾听幼儿，如何促使幼儿发起活动以及如何运用有效的方式去引导幼儿。这真的是自己以后工作所应该奋斗的方向。

 瑞吉欧的每个班级都有一个活页装订的“学习故事本”载有课程探究的内容和儿童活动以及教师的理解、反思与建议。这个是值得我们学习的好方法，接下来也可以尝试着去做一下。瑞吉欧的老师们也相互重视同伴之间的交流，讨论专业发展以及家长的沟通，透过教师成员间的相互对话，使得个人的思想在团体中彼此交流，相互碰撞、共同激荡!“三人行，必有我师”求同存异，相互学习。

有输入才有输出。如果老师不具备不同领域的教学内容的基本知识，便不可能将学科知识转换成一百种语言，以及与幼儿进行一百种对话。这就需要私下用功学习，因为学习可以为儿童补充认识资源，提供多种选择，指导性想法以及其他多种类型的支持。只有通过主动、积极、互惠的相互沟通，“教”才能使得学习者更会“学”。在接下来的时间里，自己多读书，积极和同事沟通工作上的点点滴滴……

书里还讲到：教师必须对现有的状态保持质疑，提高对家长需求的敏感性，掌握研究的过程，不断更新关于幼儿的知识，对父母进行全面的评估，学会与家长进行谈话，倾听家长并向他们学习。这就要求教师要对自己的教学不断提出疑问，摒弃那种隔离和沉默的工作模式，找出一些方法来记录幼儿在学校的成长历程，同时，老师需要与家长提供高品质的幼儿表现信息。因为这些持续的信息可以帮助家长们调整自己对孩子的期望，重新审视自己关于养育孩子的一些看法，以及对孩子生活经验的观点，并以一个全新的、更为好奇的方式来看待整个学校，这对学校和家长可以说是“两全其美”。

教师是倾听者。接下来的时间，像瑞吉欧的老师们一样，认真做好档案记录，及时反馈幼儿信息给家长，加强同事间的沟通和交流。教师也是研究者，教育即生活，学校并非是为生活做准备，学校本身就是生活。多么精辟的一句话，这就需要我们来创造一个充满爱的学校：以相互关系为基础的教育；正视教师与家庭在幼儿教育上扮演的重要角色，营造温馨的氛围。让幼儿看到的世界的画面是，人们真诚的互相帮助!

在瑞吉欧，教育的目的是为幼儿提供更多的机会去创造和发展。而在幼儿园的一天中，陪伴孩子时间最多的当然是老师了，在教与学两者之间，我们更重视后者，但这并不是表示我们排斥“教”。“站在旁边等一会儿，给孩子留出学习的空间，你的教法也许与以前大不相同”。这就启示我们：要给孩子留出足够的空间、尊重孩子的个性发展、满足孩子的好奇心和创新行为、重视幼儿的感觉及情绪的变化。温柔爱孩子心，放手练孩子的身!

重视家庭（家长）在幼儿教育工作中的参与性。儿童教育工作不能缺失父母的支持和拥护，我们必须维护并不断创造新的交流网络，如“与家长开会，共同讨论课程内容，并要求家长与我们一起组织活动，布置场景，开展迎新活动……”都是很好的方法。家长不参与的主要责任在学校，所以学校组织的活动必须能够吸引到家长，让家长有很好的体验效果，这就要求我们重视每一次的活动，用心做好准备。就像书中提到的，在幼儿入学之前，就要为家长、儿童和老师提供互动的机会，让儿童和家长可以更好地了解和适应幼儿园环境。

这样，可以使得家庭、儿童和学校建立良好的团体关系。爱孩子、尊重孩子，可以强化孩子的集体认同感，而集体认同感可以是幼儿在学校活动中充分感受到归属感和自信心。当然，这种团体关系的建立主要还要看学校，一个学校只有不断的改变自己去符合幼儿的需求，这样才不会原地打转，停止不前。

学校的重要职责即是创建一种综合的教育环境。书中提到的“协商性学习”，从“交谈”，交流彼此的想法，思想的碰撞，产生好的ideas， “设计”根据前面交流的思想，设计活动方案，当然设计的活动，制作的道具也要符合“整体的柔软”。颜色的设计，光线的控制，材料的选购和布置都要符合孩子年龄段的发展需要，要具有灵活性。

瑞吉欧·艾米莉亚经验让我们看到了自己的不足，同时也明确了日后的发展方向。与此同时： “每一种教育环境必须用自己的方式、经历挣扎的过程，以期在个人愿望与团体需求、技巧的训练与创造性的培养，对家庭的重视和对社区大范围的参与、关注儿童认知发展和关注个性情感及精神等相互之间，找到适度的平衡点” 。这些应该值得我们去花一点时间去思考……即如何做到：教育模式保持独特性。

                                                               徐冉 Nika

                                                           2018年8月29日