在《学前教育纲要》中指出“幼儿的语言是通过在生活中积极主动地运用而发展起来的，仅仅依靠教师直接的“教”是难以掌握的。教师应充分利用各种机会，引导幼儿积极运用语言进行交往”。英语的学习也是如此，需要给幼儿创设一个比较宽松、自然的环境，让幼儿在贴近生活的状态下，自发自主地运用英语进行学习、交往。对于那些刚入园的幼儿，由于对新环境感到陌生、不适应，所以往往不敢表现自己，情绪不稳定、缺乏安全感等。导致有些幼儿变得很内向，甚至沉默寡言或喜欢一个人自言自语，这时教师应善于发现，为幼儿创设一个宽松的环境。宽松和谐的语言环境是幼儿学习与发展的基本前提，是调动幼儿有话敢说的内部动机和必要条件。它体现了教师对幼儿人格的尊重，这样才能使幼儿大胆表达和交流，做到有话敢说、有话愿说。

（一）明确英语学习中教师的角色定位

英语学习活动比较特别的教育意义在于营造一个良好的空间促进幼儿英语语言和表达能力的发展。但是，教师如果组织不好，英语学习活动就会成为一种漫无教学目的放任幼儿自己玩耍的游戏活动；另一方面，如果教师组织过度又会使英语教育活动失去其原有的灵活性、生动性，也就失去了其原有的特点。因此，在英语学习活动的进行过程中教师在活动中角色的定位显得尤为重要,老师的指导一定要恰当到位。

面对很多问题老师要恰到好处的去指导幼儿的活动。当幼儿遇到困难时，老师应该是引导幼儿去思考，鼓励幼儿去表达，有意识的去引导幼儿，让幼儿自己去动脑筋，自己去发现并找出解决问题的办法，养成一个易动脑、勇敢表达的好习惯。比如说，老师创设一个问题情境，给出合理的指导建议，让幼儿在活动中无限的去挖掘自己的潜能，去互相交流探讨，这样既可以营造学习的氛围，也可以提高课程的效率。老师应该给予幼儿足够的鼓励。幼儿渴望得到大人的关注，更想得到家长和老师的认可，如果期望变成失望，就会影响幼儿身心健康的发展和学习的积极性。

    在角色游戏中，老师大部分时间所扮演的就是一个引导者，老师对幼儿的引导有助于游戏的顺利进行和达到游戏相应的效果。首先，老师对游戏内容和情节的引导，老师整体把握游戏的走向，丰富游戏的内容和情节；其次，解决争执和游戏过程中的问题，因为幼儿年龄小，自我意识比较强，但是独立解决问题的能力却很差。当发生矛盾时，幼儿往往向老师寻求帮助，老师则需要合理的引导去让幼儿妥善的解决问题。

1.教师是英语学习活动的设计者

     这里所说的设计者，是指对英语学习活动中的内容、材料的选择和思考设计。俗话说“好的开端是成功的一半”，英语教育活动如果内容选的恰当，材料的设计上合理新颖，那么这个英语教育活动怎么可能不受幼儿的喜爱呢！ 

老师作为一个设计者，应该规避幼儿失去兴趣，或者不全身心投入到课程中现象的发生，这些都是英语课程活动设置的不合理造成的。比如说，在集体活动中出现过的活动内容并且已经反复进行过，就不应该再在单独的自由交流活动中出现，以避免幼儿出现反感或者厌烦情绪；即使是幼儿十分感兴趣的游戏内容，我们也要想办法变换它的形式再把它投入到相应的课程中去，让幼儿似曾相识，但又确实是一个全新的活动，让幼儿去敢于接触新事物，而不是依赖旧事物，让幼儿保持着一种新鲜感和对一些新鲜事物的好奇心、探索心。

2.教师是英语学习活动的观察者

    观察的目的是为了更好地了解所设置的英语课程活动是否符合幼儿的实际需要，了解英语教育下一步的发展阶段，了解课程的优点和不足，有利于英语教育课程的质量的提高。幼儿在课程中的言谈举止、兴趣爱好、是否全身心的投入其中，等等这些都需要老师的细心地观察。

细心地观察并改进有利于英语教育课程的发展，以及老师深入全面的去了解幼儿自身的特点和需要。幼儿的内心世界复杂多样，而且还各有差异，唯有通过仔细的观察和分析，才能准确了解幼儿的内心世界和内在的需求。幼儿之间存在差异，老师需要找出他们的共性和个性，特殊情况特别对待。通过观察，老师才能知道如何协调环境、课程设置和幼儿三者之间的关系，采取相应有效的措施。

3.教师是英语学习活动的指导者

    在英语学习活动的开展中，教师以指导者的身份参与其中，应该把幼儿当作活动的主体。幼儿由于自身经验的缺乏，有些简单的事情可能需要教师给予行动或言语上的支持，此时，教师应该特别关注幼儿的行为特征以及英语的运用情况，对幼儿的请求提供适当的帮助。对于幼儿创新性的行为要给予肯定或者奖励，引导幼儿自己去探索英语学习的规律和意义，然后不断地总结和升华，培养幼儿的联想思维和创造思维。

在英语学习活动中，幼儿是一个主动学习者，教师的作用不是直接教幼儿，更不是让幼儿进行简单模仿，而是应该让幼儿自主活动，通过不断地尝试和摸索去参与英语交流活动。反之，虽然说英语的学习是以幼儿为主体，但是也不是意味着教师就可以放任幼儿不管，教师对于幼儿英语学习过程的细心关注、精心指导才能使课程达到相应的教育目的。在活动前教师要根据幼儿自身的兴趣和教育需求，提供相应的英语语言辅助材料以保证课程的正常进行；活动中教师要及时给予适当的行动和语言支持，向着活动的目标去引导和教育幼儿；英语学习活动后教师引导幼儿对于活动进行自发的总结，引导幼儿去思考、去积淀经验和知识。

（二）课堂教育与家庭教育相结合

    幼儿教师要认识到家庭在幼儿英语学习发展中的积极作用，家庭在幼儿英语学习发展中具有关键性的作用。家庭能够营造积极的教育环境，良好的家庭语言教育环境可以为他们获取语言信息提供平台，并强化他们进行英语语言培养的动机。同时，家庭能够支持学校的英语教育措施。学校教育措施作用的发挥离不开家庭的支持，这是非常重要的。家长应该积极支持学校的英语教育，并做好相应的配合工作。家长的配合，能够使学校与家庭形成合力，一同促进幼儿英语学习能力的提高。为此，幼儿教师应该在教育中认识到家庭教育的重要价值，并积极发挥这一作用。

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