浅谈建构区老师的及时支持

建构游戏是孩子们非常喜欢的一类游戏，是孩子乐此不疲经常反复操作的游戏，我们在平时的带班中，经常看到孩子们通过操作建构游戏而得到的空间感知觉、想象能力、动手能力等发展，可从观察到的孩子所搭建的作品中，老师更多地是要分析出孩子目前所处的搭建的水平，如孩子的平铺、延长、围合、垒高、对称、间隔、架空、盖顶等方面的能力处在什么样的水平状态！

比如以上画面中所呈现的画面，三个孩子正在搭建一个城堡，在这个操作的过程中，不仅有盖顶、搭高、连接、延长等搭建的技能发展，同时也有形象力、创造力和合作交往技能的锻炼！在搭建的过程中，孩子将生活中所看到的事物、将存留在头脑中的城堡形态用积木形式表现出来，这对于孩子来说是更高层次的思维过程！在孩子操作的过程中作为支持者、合作者、陪伴者的我们怎样做、怎样介入才能更好地促进孩子建构水平的不断发展？或者说怎样做才能激发孩子想要做的挑战愿望和兴趣？

基于一直以来对孩子的观察和分析，老师是否对孩子的游戏行为提供支持的前提更多的应该是观察孩子的行为、解读孩子行为背后的想法，跟随孩子自己的节奏想象与建构需求给予一定的“雪中送炭”，也就是所谓的支持！而支持的前提离不开老师细致的观察、深入的分析和适当提供材料——

观察：其实，所谓的观察最直接的目的是看孩子当下在做什么？兴趣点在什么地方？已有的经验是什么？尝试运用的新经验又是什么？

深入分析：了解孩子感兴趣的背后原因，根据孩子当下游戏的需求给予一定的支持。让孩子在游戏中快乐的学习是我们一直在努力的方向，如果孩子在游戏的时候有愉快的体验，觉得对当下的的作品很满意，说明孩子在搭建的过程中感受到了自己的力量，并享受着这种力量所带来的满足感；如果孩子在游戏的过程中对自己的作品不满意，有一定的困难及渴望改变时，此时老师的“雪中送炭”是最好的支持和帮助。下图是几个孩子在进行搭建积木，但由于有不能在室内攀爬桌椅的规则限制，几个孩子在进行垒高的过程中，受到了极大的阻碍，他们试图把积木要垒建的更高一些，但尝试了三四次都以失败告终，此时已经有一个孩子已经从最初的兴奋和愉悦变得有些失落！考虑到孩子对高度空间的探索，我破例为孩子提供了一张桌子，以支持孩子的兴趣和探究的欲望！得到支持的他们雀跃不已，他们自发地共同协作搬运桌子、相互分享自己的想法、分工合作，有负责传递积木的有负责垒高的，为了心中共同的城堡努力而又享受着！而值得感动的是这些过程都是孩子独立自发地完成建构的，在这个过程中，他们不仅建构了一个他们心中独一无二的城堡，更重要的是他们在这个过程中内心也得到了一个完整的建构与满足！

适当提供材料：作为孩子学习和探索的桥梁，材料在孩子成长过程中发挥着十分重要的作用。要想使建构游戏的中所蕴含的价值充分发挥出来，作为老师必须针对建构游戏进行及时有效的低结构材料投放。冰糕棍在教室里一直是非常冷门的一个游戏材料，往往孩子们不知道怎样用它来进行有趣的工作！如何更好地让孩子充分地对冰糕棍进行游戏也是我一直困惑和思考的问题，直到有一天我看到有一个孩子在桌面上用固体胶做美术作品，而冰糕棍就静悄悄地躺在它的身边时，我突然来了灵感——废旧的固体胶冒和冰糕棍完美的结合起来就是一个很好地建构渠道！当材料投放到区角后孩子的兴趣非常高，在垒建的过程中不仅对孩子的手眼协调能力、手部的控制力有很好的锻炼，同时潜移默化中还能培养孩子废物利用的意识，拓宽孩子看待事物、运用事物的广度！

总之，帮助孩子做他想做的事情，和他一起解决他最想解决的问题，不仅能促进孩子建构水平的提高，对游戏的兴趣、坚持性及认知水平等多方面的发展都有非常积极的意义！而在孩子游戏的过程中最重要的不要急于提示孩子、催促孩子，让孩子有足够的时间与空间遵循自己的节奏想象与构造来进行游戏，这也是《3——6岁儿童发展指南》和我们枫叶小熊的理念里所强调的尊重幼儿的学习方式，在尊重、顺应、理解孩子的学习方式中，读懂孩子行为中所蕴含的发展价值，提供适宜的支持，让孩子成为更加自信的学习者！