区角活动是幼儿在园的一日活动中重要的环节之一。在区域活动中可以培养幼儿做事的坚持性，可引导他们与同伴建立起友好的关系，学会如何谦让、如何分享。而且，不同的区域还可发展幼儿不同的智能。 如阅读区：可培养孩子们的阅读习惯、引导幼儿在看书的过程中发展观察力，在与同伴的表述中发展语言表达能力和思维能力；美工区：通过操作培养幼儿的动手能力和审美能力等。

因此，设立区角需要班级教师对本班孩子的年龄特点、发展水平都有一定的熟悉和了解。同时结合维果斯基的“最近发展区”理论，让他们在现有基础上能有进一步的发展和提高。

进入大班阶段后，为了锻炼幼儿的运算能力，为幼小衔接做准备，我们创建了超市区角。之所以选择这一区角，考虑到的因素有以下几点：1. 能锻炼幼儿的数学运算能力；2. 超市区角贴近实际生活，可以学以致用； 3.能习得相关英文表达方式；4. 帮助幼儿增强社会交往能力和规则意识 。

现在就走进我们班的超市区角的三部曲吧：

（一）前期材料选取与准备：

投放材料应符合幼儿的年龄特点 ，这样可以有效激发幼儿学习的兴趣，提高幼儿的逻辑思维和学习的主动性、积极性 。

       首先，我征询了孩子们的意见，询问他们去超市通常都会买些什么东西。孩子们的回答大致可以分为三类：玩具，食物饮料和学习用品。这些都是他们经常接触到的，也是最熟悉、最感兴趣的物品，也为我们以后的物品准备奠定了基础。

除了售卖的物品，还有货架、推车、收银台、货币、价格标签等等。这些东西的来源很广，不仅把校园里现有的资源进行了充分挖掘，还充分发挥了孩子和家长的作用。如货架是从美工室找来的，小推车和收银台是从其他班借的，售卖的物品是孩子们从家里带过来的（包括一大筐蔬菜水果），工作牌和棒棒糖是孩子们亲手制作的，所用的货币是在银行工作的家长提供的练功券。”众人拾柴火焰高”，很快，我们的超市就逐渐丰富起来。

（二）中期操作和指导：

 一方面要准备超市可能用到的所有物品，一方面还要向孩子们渗透超市的相关规则：如超市有经理、收银员、理货员等，不同的人员分工和不同的负责事项，但是服务态度要和蔼，还有明码标价，不能随意抬高价格；顾客可以推着推车在超市外围选择自己喜欢的物品，等等。

那一段时间，超市是最受大家欢迎的地方。三餐后或自由活动时，孩子们会自发地来到这里，选择自己喜欢的角色。不论是超市工作人员还是顾客，大家都是饱含热情地、认真投入地做着自己的工作。

如果老师有意识地参与进来，对幼儿的活动进行指导的话，则会让这一区角更加充分地发挥它的功能。以下是我和Logan小朋友在参与这一区角时的活动记录和分析：

早饭后自由活动时间，Logan洗漱完毕后拿起超市的工作牌直接走进了超市。我告诉他，第一个来超市的员工要先Clean up，擦拭浮灰和摆放货物。Logan一丝不苟地照着做了。他把三个又大又圆的饼干盒子从货架上拿下来抱在怀里，先把货架擦拭干净，再把盒子摆放回去。一切整理完后，超市开业了。以下就是我这个 “顾客”和他之间的对话：

我：“I want that one , the white one between color pencils and milk powder.”

Logan问：“This one ?”

我：“Yes, what is that ?”

Logan:“Coffee.”

上面的对话是我来问Logan来回答，为了让Logan主动开口多说英语，我让Logan介绍一下超市里都有什么吃的东西。

我：“I want something to eat. What do you have ?”

Logan:“Cookie. Do you want ?”

我：“No, I don’t want it. What else do you have ?”

Logan:“Chocolate.”

我：“I want chips. The red one. How much is it ?”

Logan对chips这个单词不是太熟悉，在我的指点下终于把薯片找了出来，看了看价格标签：“Ten yuan.”

我“抱怨”道：“It is too expensive. ”然后很不情愿地付了钱。

买了一堆吃喝的东西，看看玩具吧。盒子里有一个可变形的恐龙蛋，看起来不错。我：“I want this dinosaur egg, how much is it ?”

Logan:“Two yuan.”

我给了他五元，他找给我两个一元钱，接着又给了我两个五毛钱，加起来刚好是三元钱。

接着我又举起了哑铃：“How much is it ?”

Logan:“13 yuan.”

我拿着一把钱，装作不知道的样子。Logan想了一会儿告诉我，两个五元钱和3个一元钱加在一起就是13块钱。

后来我还剩10块钱，还想买一罐奶粉。Logan告诉我价格是20元。我问他：“Can I pay ten yuan for it ?”

Logan告诉我，钱不够的话可以刷卡！

行为分析：

1. 由于Logan吃完早饭时间尚早，超市里好几层的货架，还有那么多的货物基本上都是由Logan一个人清理干净并摆放整齐的。对于脾气有些急的他来说，能一丝不苟地持续十几分钟来做整理工作，这就是工作所赋予他的使命感吧。

2. 整个对话过程都是用英文来完成的。虽然Logan的回答比较简短，但是可以看出他能够准确无误地明白我所表达的意思；而且还根据自己的生活经验，创造性地提出解决问题的方案：钱不够的话可以刷卡。

3. 最让我高兴的是：Logan的数学运算能力相当强。我买了两块钱的东西，付给他五元钱。他找给我两个一元和两个五毛，刚好是三元。13块钱的哑铃，经过计算他告诉我两个五元和三个一元加在一起就是13元。

4.  通过超市这一区角游戏让孩子们在玩中学，不仅锻炼了他们的社会交往能力，进一步丰富了他们的生活经验，也锻炼了孩子们的数学运算能力和实际解决问题的能力。这不正是我们设置超市区角的初衷吗？！

（三）后期材料的补充和调整

由于幼儿的能力、兴趣在不断地发生变化,相应地，区角的材料也要随之进行调整，删减不具有挑战性的材料和幼儿失去兴趣的材料, 同时添加一些新的材料, 提高操作要求。

比如刚开始，我们都是用物品的空包装盒才代替物品，但是买完之后，既不能用，也不能吃。后来，我们就把每月预算中的暂时不用的物品摆放到货架上，如白板笔、水彩笔、折纸等，孩子们买完后就可以使用；还有教室里的一些受大家欢迎的玩具，或是小朋友从家里带过来的玩具，换成货币后也暂时摆放在货架上，“顾客”买完之后就可以玩……不仅有前期买卖的行为，还有后期可持续的动作。

就这样，通过不断观察幼儿的兴趣变化，适时地调整更换材料，不断地保持着孩子们的新鲜感，吸引着每一个孩子都能参与进来，也让我们的区角能最大程度地发挥它的功用。

                                                                                   ————景园 Jessy