但愿“城乡交流”不再是作秀

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现在，许多地方流行教师“城乡交流”。既然流行，必有跟风。以笔者观来，不少“城乡交流”是作秀大于实际，不仅无益，反而成了一种劳民伤财。

某地“城乡交流”已有两年的历史，用领导的话说是“成效显著，形成制度”。而老师们却不以为然。

首先，看一下交流人员。

从县直学校“下乡”的教师多奔着下乡政策的“优惠”，而从“乡下”奔县的教师却图个回家的“方便”。县直单位职称评聘、评价考核竞争力大，单凭实力和论资排辈有些老师显然不具优势；“城乡交流”正好“帮大忙”：每年几千元的补助费不说，更看重的是一些优先、优惠政策。很多老师是“一下”即“修成正果”。而报名去县直的乡村教师，就是为了“回家”方便，他们的家就在县城，即便一点儿优先优惠没有，起码不用再“风里来雨里去”。真是皆大欢喜！

其次，看一下交流单位。

县里来的教师都是就近或者直接和乡镇中心学校进行交流，一个萝卜一个坑。乡镇中心学校的条件当然是全镇一流，不算太清苦；“就近”安排也体现着一种“人性化关怀”。

最后，看一下交流情况。

每年的交流都是姗姗来迟，开学一个月左右人员才能到位。简单地对换、简单地交接，然后各就各位，和其他老师一样按部就班，没任何“特别之处”，不同的也就是学生感觉换了个老师。

这样的“城乡交流”还是不要更好！

其实，我们应该回到“城乡交流”的初衷。真正的“城乡交流”不只是人员的交流，更是经验、智慧的交融、碰撞与升华，对促进城乡教育均衡发展具有十分重要的意义。交流中，县直教师应该充分发挥自身优势，为基层教育发展“传经送宝”，为乡村教育带去全新的管理理念、先进的教育教学技术和经验，以推动所在地学校管理水平、教育教学水平、教研教改能力的提升，并在交流中锻炼、提高自己；乡村教师应该珍惜来之不易的学习机会，积极“取经充电”，求知若渴，武装自己，以便将来更好地服务基层，为乡村教育可持续发展闯出一片新天地。

由此看来，“城乡交流”要实现城乡双赢、名副其实，我们还要做许多深入细致的工作。

第一，精选交流人员。

一定要选择那些事业心强、有责任感，能吃苦、乐奉献、勤学习、善钻研的教师骨干参与到交流队伍中来。否则宁缺毋滥。

第二，加强交流管理。

“城乡交流”，管理是关键。要在实效上下功夫；要制定细致、严格的管理考核细则；要定期对交流人员进行督导、评估；要让每一个交流人员带着任务而去，满载硕果而归。这不仅有利于我们教育事业的发展，也有利于教师的个人专业成长。

第三，鼓励交流人员到最需要的地方去。

时下，乡镇驻地中小学师资相对较好，且常常人满为患；而僻远乡村老弱病残，少人问津。笔者以为，这些地方最需要注入新鲜血液。况且，只要我们的交流人员肯扎下身子，放下架子，一定会大有作为。我们的“城乡交流”，更需要的是雪中送炭，而不是锦上添花。

但愿，我们的“城乡交流”不再是作秀！