让学习“三宝”成为每个学生的宝

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    读了第400期《中国教师报》“现代课堂周刊”关于“学习‘三宝’”的系列文章，我受益匪浅。我反复阅读、体味着老师们的成功做法和孩子们的深切体会，陷入了深深的反思，同时也产生了一种时不我待的紧迫感。

    双色笔、纠错本、活页夹被称为高效课堂的三件宝贝。可在我们这儿，只在一些民办学校和部分高中才得以运用，像我们这些农村中小学校基本不用。也难怪，我们的许多课堂一直在“高耗低效”上徘徊！

    在此，笔者呼吁广大的同行：提高我们的课堂效率，就从使用学习“三宝”开始！

    使用学习“三宝”，观念更新是前提。

    “把课堂还给学生”、“让学生自主学习”，这是新课改一直秉持的教育理念。学习“三宝”正是这种“教育理念的外显”，“是帮助学生进入自主学习殿堂的基石与手杖”。而现实情况是，很多时候，“自主学习”、“高效课堂”只是我们装点门面的一种口号，一种“赶赶时髦”的形式，过后该咋地还咋地。我们的病根就在于我们的教育理念。要想真正用好学习“三宝”，必须首先更新我们的教育理念。

    使用学习“三宝”，引导和管理是关键。

    学习“三宝”的使用，一开始肯定需要教师的引导和鼓励。特别是我们小学教师，一定要充分考虑小学生的年龄特点和心理特点。可以先由易到难，由简单到复杂，循序渐进，且要考虑、照顾到不同层面的学生。使用过程中，教师要善于采取不同方式定期批阅或抽检，强化管理与落实，发现问题，及时处理，直至成为学生的自觉行动。切忌流于形式，或加重学生课业负担。

    使用学习“三宝”，结合与创新是其生命力。

    任何成功的经验与做法，如果完完本本地复制，肯定会“水土不服”。就像很多地方学习杜郎口经验，完全生搬硬套，结果“旋风”过后，复归于平静，留下的只是一墙僵死的标语口号。原因就在于我们不知道怎样“结合”，更不懂得“创新”。使用学习“三宝”，我们必须紧密结合我们的教育教学实际，结合我们学生的学习和个性特点加以活学活用，并在实践中不断创新发展，使其成长为一种适合我们学生特点的、具有鲜明个性特色的新“三宝”。

只有这样，才能让学习“三宝”真正成为我们每个学生的宝，让自主学习成为我们每个学生扎实的自觉行动。