1. 亲子共读首先要避免急功近利的心态。

教育是潜移默化的长期投入，也许你看不到亲子共读的短期效果，但是效果一直都在产生。

真正的教育要以人为本，以孩子的兴趣为中心，以孩子的能力为迈速表，培养一个有素质，有能力，全面发展的孩子。如果对亲子共读抱有急功近利的心态，要求每一次阅读见效果，就好比你看着脚尖走路，确保每一步细节都要正确，往往当你抬头远望的时候，你会发现自己失去了人生大的方向和目标。亲子共读的目标是培养一位终生的阅读爱好者。

2. 亲子共读为什么必要?

在朗读的时候，你的语音、语调翻译着故事内容。举例，“真的吗？”在不同的故事情节、语言环境中，用不同的语调有不同的含义。它可以是惊讶，也可以是怀疑，这就要看你的语音语调的表现来解释这个意思了。这是父母必须要亲自给孩子读故事的原因之一。

再有一个原因，中文不像英文，学会自然拼读可以按字母规律“顺”出生字的发音，如果孩子不认识某个中文字，她真的读不出来。因而，只有在你陪孩子读书的时候，你才能够给孩子提供帮助。如果孩子对某个故事非常感兴趣，这是你“指读”教认字的好机会。

3. 什么样的书适于亲子共读?

    一般来讲，亲子共读从低幼阶段开始的，低幼的孩子喜欢大而简单、色彩明快的图，书的文字不要多，最好合辙押韵，节奏性强，比如，儿歌，童谣等。低幼的孩子喜欢不断重复的句型句式。可参见我为学语言的孩子度身打造的一套——《憨熊》系列（有中文版也有英文版）。这个故事的特点是以不断重复的句型、句式，和逐渐增加的词汇来讲一个故事。通过不断重复的方法，强化孩子的语学习。（英文版是少儿英语的绝佳读物。）

   《憨熊》的故事有一个手风琴式的结构：开始介绍故事，和结尾结束故事所用的词汇比较正常，但在控制范围之内。而中间的几句话是反复重复，重复的次数多了，你想不让孩子学会这几句话也不可能。而从故事情节上看，这不断的重复，恰好是故事的铺垫，将故事引向一个好笑的结尾。

如果孩子的年龄大的话，你可以从头讲到尾；孩子年龄低的话，你把中间重复对话的环节掐掉一部分，不影响故事的结构。这就是手风琴式的结构的灵活，可以随着孩子的年龄和成熟程度，定夺你讲故事的长短。   

  这种故事也适于改造为小剧，他扮一个角色，你扮一个角色，两个人互动、玩儿游戏。

    4. 如何诱导孩子读书?

    我女儿说她不喜欢读书，我赶快同意说：“我也不喜欢读书，我喜欢看图片。”看着看着，我就说：“这些图片好象是在讲一个故事，如果我会认字，我就知道这个故事是什么，更好玩。”也许过几天，我就拿一本书开始自己指着一行行的字在读，读着读着我就感到女儿从背后把个小脑袋探过来了。这个时候我“无意识地”把手指向一个很简单的字，比如“to"，稍停一下，再接着读。下面再看到“to"我又故意把手指在它下面停一下，那么第三次遇到这个字的时候，我就忘了怎么读了：“这个字是......别告诉我，别告诉我。”这时候孩子积极地显摆，抢着告诉我：“那是to啊，你个笨蛋!”我赶忙谢她,然后再继续读。后面我又忘了一个字，如果她想得起来，挺好，她想不起来，我又想起来了，继续指着读。下面再遇到这个字，我又忘了，女儿又来教我。如是，女儿“教”我读书，“教”了六个月以后，她自己读整本书了。

   “骗小孩”的方法很多，比如，当我儿女不喜欢读书的时候，我把书中小男主人公的名字和小女人公的名字换上他们的名字。我在那儿自己读，读着读着，不大一会儿，俩小孩就跑过来了，趴在我的膝盖上就问：“那么，下面我们又发生了什么事儿呢?”

   不管通过游戏还是什么手法，只要加入情趣，就能提高亲子共读的效率。

总之，家长们首先要认识到亲子共读的必要性，摆好自己的育儿心态，找到适合自己孩子兴趣和阅读程度的书，加入情趣和招数将亲子共读提升到一个新的高度。希望轻松愉快的亲子共读，带给孩子的除了是识字的积累和读书技巧的培训以外，还有对世界的认知和对生活的感悟，更是为孩子建树健康的人生价值观铺路。祝大家亲子共读愉快！