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如何理解课题研究内容的雷同? 

我们先看看年轻教师的两个疑问：

1、选题方面存在的主要问题是重复研究。对自己原有成果和经验的特点提炼不够，难以形成有创意的特色研究？2、如何避免课题研究内容雷同？

一直以来，部分教师在进行课题研究过程中，发现自己的研究课题别人已经研究过了，因此总认为是重复劳动，是与别人的研究雷同。持有这种观点的老师不在少数，因此在研究过程中缺少了一些动力和激情。

那么，我们先搞明白什么是雷同？雷同一词语出《礼记·曲礼上》：“毋剿说，毋雷同。”那么，我们先搞明白什么是雷同？雷同一词语出《礼记·曲礼上》：“毋剿说，毋雷同。”在《现代汉语词典（第五版）》中，雷同的解释是：指随声附和，也指不该相同。雷同，我国古代有一种说法，打雷时万物都同时响应。意思是说，打雷时万物都有回声，但人应该用自己的新区判断是非，不要他人之说为己语，像万物闻雷声惧怕而回应那样。因而雷同还有随声附和之义。在文艺评论中，“雷同”一词多用来批评那些缺乏新意、千人一面的作品。

由此可见，雷同就是指两个事物无论内容还是形式完全一样。那么，教师的研究课题是属于雷同吗？显然，教师的研究课题不属于雷同。有老师认为，我的研究课题已经是老生常谈了，比如关于作业抄袭的研究、小组合作学习效率的研究、课堂举手发言的研究等等，因此认为课题没有什么新意，是重复的研究。事实上，教师的这种认识是一个误区，因为尽管这些课题是老生常谈的问题，但课题却是个性化的、具体的，不能因为这些课题别人曾经研究过，这些问题就不再存在了。恰恰相反，这些司空见惯的问题一直是困扰老师们的一些具体问题。只要我们的日常教育教学工作中有这些问题存在，那么就具有研究的价值和意义。因此，判断教师的课题研究价值和意义，不在于是否别人已经研究过，而在于教师自身是否还存在这些亟待需要解决的实际问题。

事实上，从历年教师申报的课题情况来看，绝大部分研究课题都不是新内容，都能看到他人研究过的“痕迹”。但是，我们不能仅仅看题目，更要看其研究的问题是什么？只要是属于自身的教育教学工作中实践问题，都是具有研究的价值和意义。因此，我们教师总是担心课题研究的雷同性，我认为这是杞人忧天，至少不必要这样忧心忡忡。