课 题

小马过河  

课时

第二课时

授课时间

2018年   月    日

课型

新授

教学目标

1、正确、流利、有感情朗读课文。

2、理解课文内容，懂得在遇到问题时，不能惯听别人说，要自己动脑筋去想，从实践中去寻求答案。

3、有感情的分角色朗读课文。

教材

分析

重点

理解老马对小马说的话，分角色朗读课文。

难点

懂得遇事要开动脑筋，具体分析，勇于实践。

教具

 多媒体课件

教学过程

教学环节

教 师 活 动

学 生 活 动

复习导入

1、用字词卡片检查生字读音

2、指名说说课文主要讲了一件什么事

1、齐读生字，复习抽读 。

2、学生回答。

引导学生读第一至八自然段

1、指导理解。

2、指导理解“马棚”（养马的地方）、“一匹”等词。

3、选择几个重点词语加以指导，并结合指导朗读。

4、指导朗读第三至第六自然段

　　　指导读出语气：“一条小河挡住了去路，河水哗哗地流着。”小马过不了河，为难了。“去路”，指往前走的路。“挡住了去路”，就是没法再往前走。。

　　 指名读第四自然段，思考：和老牛说的比较，为什么它们的说法不同？

5、教师边出示挂图（小河、老牛、松鼠的图片或幻灯片）进行比较，引导学生理解。　　　

6、指导理解“小马连忙收住脚步，不知道怎么办才好”这句话的意思。

7、指导朗读第七自然段

8、指名读，用小黑板出示：“光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。”

9、联系上下文稿理解这句话的意思。

10、教师用小黑板出示：“原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。”

11、小马的这种感受是怎么得来的？　　　

12、指导朗读第七、八自然段

13、总结全文。

1、指名读第一自然段，让学生说说老马和小马住的地方。

2、先自由读第二自然段，再分角色读

　　　思考：从老马和小马的对话中你知道了什么？（知道了小马长大了，很愿意帮助妈妈做事。从“您”看出小马不但爱劳动，而且有礼貌）

3、自由读第三至六自然段。

思考：小马驮着麦子到磨坊去，遇到了什么困难？它是怎么想的？怎么做的？在阅读中找出有关词句，做上记号。

4、指名朗读第三自然段。思考：小马来到河边，为什么为难了？它想到了什么？

5、小声读第四至第六自然段。边读边想：小马过不了河，它是怎么做的？老牛说河水浅，松鼠说河水深，它们说的对不对？为什么？

6、学生按“因为老牛......所以说......；因为松鼠......所以说......”的句式回答。

7、朗读句子。

 指名读第七自然段，思考：小马的妈妈是怎么说的？妈妈的话是什么意思？你从它的话中懂得了什么？

8、学生思考后回答。

9、思考：小马是怎么过河的？过了河它有怎样的感受？把写小马感受的话找出来，读有关句子。

10、齐读7、8自然段。

11、分角色朗读课文。其他同学评一评，读得怎么样。

指导分角色有感情地朗读，加深对内容的理解

1、指导朗读。　　　

2、教师可示范，读出语气来，再让学生练读。

1、女同学读小马的话，男同学读老牛的话，分角色练习朗读。

2、四人一组练习分角色朗读。

作业布置

1．续篇故事。

2．熟读课文内容。

板书设计

                小马过河

老牛：水很浅——能蹚过去           动脑筋

松鼠：水深得很—— 别过河       ————           小马过了河

老马：试一试         试一试 

教学反思

《小马过河》是一篇童话。讲的是小马要过河，但不知道河水的深浅。小马问老牛，老牛认为过得去；小马问松鼠，松鼠认为过不去。最后在老马的鼓励下，小马大胆去尝试，终于过了河。故事说明了遇事要“开动脑筋，敢于尝试”的道理。在学这篇课文时，我安排了五关：生字关、朗读关、辨析关、夸奖关、联系实际关。本文故事性较强，通过赛读、男女分读、分角色等多种形式朗读，以读为主，我积极调动了学生的积极性，让学生主动参与到学习中去，课堂气氛活跃。