《连减的简便计算》评课

东村中心校  侯俊青

4月2号上午，我们到山底小学听了梁润国老师执教的一节课《连减的简便计算》，听完之后感受颇深，受益非浅，也引发了我很多的思考。《连减的简便计算》是一节计算课，在教学中，梁老师一改往日计算课枯燥、抽象之面貌，借用学生已有的生活经验和知识水平，把简便计算的讨论与实际问题的解决有机地结合起来，使学生感受到问题解决策略的多样化与优化。下面，我把我感受最深的几点同大家分享一下：

一、创设有价值的教学情境，激发学生的学习兴趣。

有人说过这样一句话“课堂导入是一堂课成功的关键环节” 巧妙的课堂导入，会使学生产生浓厚的兴趣，并怀着一种期待、迫切的心情渴望新课的到来。而新课的导入也往往是建立在联系旧知的基础上，以旧引新或温故知新，而藉此来促进学生知识系统化的。梁老师的课堂教学是由复习引入,出现两组计算的题目，但又不指明学生用简便方法,而是让学生用自己喜欢的方法任选一组完成,这样一来,学生学习就由被动变为了主动.引入直观简洁，学生乐学易学，却为下一步的教学埋下了伏笔，奠定了基础，形成了思想。这样的教学效果最佳。学生一旦进入了这种状态，就能产生强烈的学习动机，主动、自觉地投入到学习中去，变被动地“要我学”为主动地“我要学”。

二、针对不同内容，采用不同的教学方法。

对于计算教学（尤其是高段教学），我觉得一定要能够使学生充分理解和掌握计算的算理、算法。梁老师老师的教学过程给我印象最深的一点就是，他反复在问学生这样的问题“你的解题思路是什么？”“第一步求的是什么？第二步求的是什么？”“说一说这道题你运用了哪一条性质，为什么？”整个教学过程中不但老师思路清晰，而且在教师的指引下学生的思路也特别清晰。我相信在老师这样的指引下，学生在平常的学习过程中也一定会思考类似的问题，进而提升学生的思维能力。

三、在课堂教学中以学生为主体

     在这堂课中，通过:教师出示信息-------学生找已知条件------自己提出问题-----自己分析问题------自己解决问题-----交流探讨方法-------观察比较，这几个步骤为主线，充分体现学生的主体性。

四、练习设计具有代表性

在巩固练习环节，梁老师设计了几组具有代表性的题，让学生在练习中充分应用所学知识，可见梁老师在课前是作了充分的准备的。

本节课中也有几个我觉得值得探讨的地方，仅是个人见解。

1、学生动笔简算的体验少

2、连减性质的概括学生说的少

3、用字母表示式子出示晚点

4、评价主体应多元化点

每一次外出听课，都会让我有很多收获，引发很多的思考，从而进一步反思自己的教学。老师们先进的教育理念、教育思想、教育方法是无法用只言片语所能表达清楚的；他们娴熟的驾驭课堂的能力，对新理念纯熟的运用能力和创新的教育教学方法，都将成为自己今后奋斗的目标。在教学的道路上有待我们去实践，去探究，去思考的东西实在太多，望我们一起努力，不断努力，在课堂教学中不断反思、实践、探索，早日走到教育的最前沿。