王君老师的教学勇气

——评王君《看云识天气》

浙江永康外国语学校  司艳平

    王君老师是一个有着语文教学勇气的人，这个勇气来自于她敢啃、愿啃中学语文教学中公认的难啃的骨头，且啃得甘之如饴，自得其乐。比如对说明文教学的研究，她想得新，悟得透，做得实，看得远，早在几年前，当我们无法逃脱说明文的藩篱，千篇一律重复说明文那点可怜的知识时，她已经研磨出一条隶属于青春语文的说明文教学之路，足印深深，硕果累累。此次，在语文湿地宜昌年会上，她与语文湿地名师陈晓东、宜昌金东方龙盘湖国际学校的姜婧老师同课异构《看云识天气》，又为天南海北的语文人奉献了一场说明文的饕餮盛宴，令人大快朵颐。那么，王君老师是如何上《看云识天气》的呢？我们看王君老师上课，应该看什么，又该怎样看呢？

    首先看课堂定点。所谓的课堂定点是指在有限的课堂空间里选择适宜的教学内容，这个教学内容应该既立足于文本，又能体现出文本的核心独特的价值。青春语文六种文本特质的研究，先解决文本定篇的大问题。从文本实用性和科学性的角度来看，王君老师教说明文基本围绕语用型文本来教，比如之前非常成功的教例《松鼠》《花儿为什么这样红》《苏州园林》等，但并不意味着将说明文窠臼，不敢越语用型半步。时时创新的王君老师，总会将新鲜的血液注入她的课堂，总会给观课人带来焕然一新的气象。

    她将《看云识天气》定位为写作型文本，以精到的深读文本的能力，拎出《看云识天气》一文写作上的两大优点是说明语言特别形象生动、说明条理特别明白清晰。其实，不管是文学类文本，还是说明性文本，既带有文体的普世性，也有它自己的独特个性。文本研读，不应仅仅局限在主题深刻的文本上，对于实用性、科学性强的说明文来说，也应该深读，精读，进而读出文本的敏感，读出文本的独一无二。在此基础上，选择最能撬动文本的教学内容，选择最简洁、最恰当的教点，教点不宜庞杂，不宜过多，聚焦一点，深入进去，长驱直入，由点及面，研磨透彻。

《看云识天气》一文，之所以做到了说明条理特别明白清晰，其实就是从篇到层，从层到段，不断分类，而分类别作为能体现说明文特质之一的要素，我们在平时的教学中，并未吃深过，讲透过，充其量只是在带领学生分辨分类别的作用，分类别的表达效果，至于它在说明文写作当中承担的重要价值，我们视而不见，或者说我们因为学养教养不足，没有眼光，一味抓瞎，看不到可以开发的现成的教学内容和资源，将好的文本给白白浪费掉了。名师之所以是名师，在于他们能以毒眼窥文本，窥出文本与课堂对接的独特之点。王君老师正是充分做到了这点，将《看云识天气》的“层层分类”的优点无限放大，放大，带领学生将《看云识天气》的“说明条理特别明白清晰”演绎了个明明白白，酣畅淋漓。“总分分总巧张弛，层层分类眉目秀。标识句子来引领，清清爽爽好结构”，这样的总结归纳就是读深文本之后的精准提炼和独到领悟。可见，辨识文本的能力对课堂教学的定点至关重要，对于我们普通的一线语文人来讲，即使做不到对文本的吃深嚼透，也要在独立研读文本的路上尽力前进，努力开发教参以外的教学资源，让教材为我所用，选择课堂教学内容才会做到游刃有余。

其次看课堂统筹。确定好教学内容，选择好教点以后，接下来应该整体统筹课堂。所谓统筹，是指将教点分解，配置，整合，依照一定的次序行进，建立课堂的整体框架。这里的次序是指课堂流程也应该像说明文写作那样具有逻辑性，从整体到局部，从宏观到微观，渐次展开，有条不紊，思路清晰。良好的课堂统筹是硬功夫，也是冷功夫，意味着在备课时就要把课堂藏于锦绣之中，思考如何有效地将教点一一化解。好的课堂也像好的文章，会有起承转合，会有整体个体，会有呼唤应答。我们来看看王君老师是如何统筹课堂的，她将课堂教点分解为四步：宏观看全篇骨架、中观识段落铺展、近观析层次构造、微观鉴句内逻辑，这样的分解既遵循阅读的规律，从宏观瞭望篇，到中观眺望段，再到微观细查句，课堂的整体性，同一性突显，整节课的立体感增强，骨架感增强。这就要求我们在分解教点的时候，需做到胸有丘壑，依序而行，依理而行，不可违背万物生长之道，课堂教学亦是如此。

再次看课堂心法。王君老师一再强调，语文是有规律的，语文教学亦是有规律的，我们最应该做的，最首要做的便是寻找语文教学的规律，帮助学生卓有成效地学好语文。所谓心法，是指独特的处理课堂，处理教学训练点的方法。各门各路的中学语文特级教师，他们每个人都有自己独特的研读文本和处理课堂的心法，久而久之，就变成了个性迥异的风格。实际上，当我们把风格简化，专注地去研究他们的课堂心法时，会很有收获。特级教师都是善于教学生方法的，王君老师也如此。她的每一个课堂环节，都辅之以方法的渗透。

比如宏观看全篇骨架，她教给学生的总方法是全篇提炼，在此基础上，又引导学生进行提炼训练：提取全文关键词两个或者5个、用标题概括全文内容、用文中的一个关键句概括全文内容、用几个关键句概括全文内容、缩写课文，只保留最核心最关键的信息。显而易见，学生在经过有趣有效的训练以后，筛选提炼信息的能力自然增强；再比如中观识段落铺展里，王君老师教给学生的方法是段落对比，通过辨识《看云识天气》第3段和第4段的区别，让学生了解横式段落和纵式段落的不同，并学会两种段落铺展的方法。这样的方法渗透贯穿于整个教学之中，既与大心法遥相呼应，又将道与术完美地结合，学生的收获显而易见。

     如果单单是这样的心法那也不足为奇，王君老师的课堂从来都是以新奇巧妙著称。观完她的课，你总是会不由自主发出声来：“语文课还可以这样上！说明文还可以这样上！”这次的《看云识天气》又一次让我们领略到青春语文的独特魅力，观赏到王君老师讲说明文的独树一帜。她那里究竟有多少个心法，我们不得而知，但是，当她将影视明星植入课堂，并以此设置三个游戏，将课堂前三个环节与三个明星游戏巧妙结合，这样的心法构思简直叹为观止。学生领悟到《看云识天气》层层分类的优势时，王君老师大屏幕上打出几组明星，让学生进行归类，并一步一步引导学生进行分类的语言组织，一下子，学生的学习兴趣达到制高点，在轻松愉悦的氛围里领悟到分类别的奥妙。在让学生顺势学习纵式结构的段落展开时，她又时时渗透小心法，让学生用上“当……接着……最后……从未来发展”等表示纵式发展的词语来梳理周迅的成长经历，这样的纵式段落写作训练，做得到位且扎实，学生在无形无声中掌握了文章写作的妙处。这样的心法从哪里来，自然是从王君老师见天地、见众生的语文观而来，在她那里，一草一木是语文，一虫一鸟是语文，王宝强是语文，傅园慧是语文，娱乐明星是语文，体坛宿将也是语文，正是做到了处处留心皆语文，再加上永不停歇的思考与领悟，她的课堂心法才如清泉般潺湲不绝，且时时更新。

最后看课堂走向。课堂走向亦是课堂落点，之所以定位为课堂走向，是指这节课虽然在形上结束了，但在神上并未终止，而是以更强的力道展示了今后教学的方向与理想，情怀与担当。王君老师是一个极有情怀的人，她倡导的青春之语文，最核心的价值之一便是高举语文情怀的大旗，培塑有温度、有热度、有高度的语文和学生。说明文也能教出情怀，但绝对不是淡化说明文的文体意识，也绝对不是淹没说明文本身的科学价值，而是以更高瞻的人文情怀去探寻一条科学之路，为学生指出术业有专攻的有效路径。

我们来看看王君老师教《看云识天气》的课堂落点，王君老师敏锐地捕捉到“但是，天气变化异常复杂，看云识天气毕竟有一定的限度。要准确掌握天气变化的情况，还得依靠天气预报”这句话，巧妙发问，和开篇哪个句子遥相呼应？学生们很聪慧，“天上的云，真是姿态万千，变化无常”，不费力气就找到所指。而这个“变化无常”则成为王君老师这节课的精彩落点，“什么是‘无常’，无常就是一切都在变化。世界上不变化的只有变化本身。”以此，一步一步地让学生认识生命之道，“我来问道无余话，云在青天水在瓶！”不要怕学生现在不理解这些，不要怕这些东西很深奥，只要他们记住了其中的某句话，某个词，就会在某时某刻的生命触碰里产生共鸣，进而丰富自己的人生体验。这样的落点不仅仅是课堂的收束，也是课堂的走向，让学生带着对天上云朵的认识，带着生命状态的认知，也带着许多的思考和疑惑走出课堂，未尝不是大智慧与大幸运。以此来看，课堂的来路与归途其实亦体现着我们的语文观、生命观、价值观，假如我们的视野能再开阔些，情怀能再高远些，信仰能再坚定些，我们的语文课堂就会变得饱满而醇厚，历久而弥香。

    青天有云看王君，看到了说明文文本的有趣生动，看到了说明文教学资源的丰富多彩，看到了说明文课堂心法的娴熟创新，也看到了教学说明文的情怀与担当。如果我们能老老实实读深读透文本，用一颗不断了悟的心去和文本碰撞，去和课堂对接，那么，我们也会找到一条开满鲜花的说明文教学之路，在语文教学的风云变化之中，始终不移地坚定自己的选择。