冲破羁绊以学  激扬生命为道

河北省秦皇岛经济技术开发区第一中学  黄志研

关于“为师之道”，可谓众说纷纭，莫衷一是。

然王君老师的为师之道，则令我仰止，令我叹服！

王君老师说：“作为一名教师，把自己的生命从容不迫地融进课堂，融进学生的生命，让学生的生命获得成长的力量，我们的生命也会因此而永远青春勃发！”

在第六届全国名家人文教育高端论坛暨名师课堂研讨会上，王君老师的一节具有“生命”情结的《安塞腰鼓》，一节让学生的生命获得成长力量的《安塞腰鼓》，激荡着我、震撼着我，隆隆隆隆的生命赞歌久久的回荡着……

上课从犹豫、迟疑、拘谨、紧张的一声“老师好”的问候中开始，这一声问候，揪起了听课老师的心：这样一群沉静的孩子，如何去面对充满生命力量的《安塞腰鼓》，紧接着的一段软软的，暗淡的朗读，再次证明了我们的担心：这是一群有太多太多束缚的孩子。

然而，王君老师镇定自若，机智调控，巧妙的将对文章的学习与学生的生命状态“束缚，羁绊，闭塞”有机结合起来，带领孩子们开始了一场生命的“挣脱，冲破，撞开”的旅程。

---在束缚中等待，等待孩子慢慢成长。

成长需要过程，教育需要等待。然而在45分钟的全国公开课上，耐心等待是一种勇气。

当课堂上第一次提出朗读要求时，一阵沉默使课堂陷入了僵局，王老师耐心的等待着，在鼓励中一个、两个、三个……慢慢的举起了手，这个等待的过程，其实也是孩子们战胜自我的成长过程。

为了让学生放松、舒展的朗读，王老师建议孩子们站起来自由结组朗读。可是，第一次提示学生充耳不闻，第二次提示学生无动于衷，第三次在王老师再次的循循善诱启发鼓励下，孩子们才陆陆续续的站立起来，前后用时一分半钟左右。这一分半钟的等待，对老师是一种考验，对学生更是一种考验。这是学生挣脱自我束缚的过程，没有这个过程，学生将永远被无形的枷锁羁绊着。

当课堂上孩子的表现有所进步的时候，经常会听到王老师说“你还能向前再走一步吗？”“你还能再挑战一个更大的困难吗？”，似是商量，实则鼓励，就是这样的等待、启发、鼓励，让孩子们慢慢的挣脱了束缚，慢慢地行走了起来。

---在羁绊中引导，引导孩子正确成长

教育需要评价，正确的评价就是正确的导向。王老师的课堂评价语言可谓学生人生的宝贵财富。她的评价不护短，不泛滥，实事求是，指向明确，一步一步引领孩子健康成长。

当孩子们迷茫的面对朗读时，她评价：你们很迟疑，老师很理解，因为中国的语文大家认为只是考试，考试不考朗读,其实朗读是一种非常好的学习方式。她的评价告诉孩子什么才是真正的“学习”。

当孩子回答问题出错时，她评价：回答问题不能只关注是否对错，还要关注回答问题的态度。她的评价告诉孩子们“态度”的重要。

对一个小组朗读的评价是：朗读得不错，只是女孩儿戏份太多了。她的评价告诉孩子们“合作”的重要性。

王君老师的评价从纠错到鼓励，从为学到做人，从独行到合作，她的评价，是莽莽沙漠中的罗盘，是茫茫大海中的航灯，引领孩子们在正确的人生轨迹中前行。

---在闭塞中绽放异彩，激励孩子卓越成长

王君老师，以其独特的教学设计让课堂大放异彩。

以读带读，读出生命的赞歌。当课文朗读走向晦涩的时候，分角色朗读凸显奇效，王老师的朗读快如疾风骤雨，缓如春风拂面。在王老师的感染下，孩子们的朗读渐入佳境。

对比阅读，让学生懂得了，美的感情要有美的语言载体，学生在反复的分析吟咏中，做到了知其然而又知其所以然。

质疑阅读，让我惊异于王老师的不盲目崇拜权威的巾帼风范。王老师对作者语段排序提出非常有价值的质疑，这才是中国教育的希望，才是中国孩子的希望，创新人才从质疑开始。

就是这样，王君老师带领孩子们，在束缚中左右冲突，四面出击。

就是这样，孩子们终于挣脱了束缚、冲破了羁绊、撞开了闭塞。

就是这样，犹豫变成了果敢、迟疑变成了坚定、拘谨变成了张扬、紧张变成了忘我……

啊！好一个安塞腰鼓！

啊！好一个生命的歌者！

这隆隆隆隆的鼓声，唤醒了孩子们对黄土高原生命力量的认识，他们读出了壮阔，读出了厚重，读出了昂扬！

这隆隆隆隆的鼓声，激发了孩子们蓬勃向上的生命激情，他们的眼神变得坚定、他们的语气变得坚决，他们的神态变得坚强。

这隆隆隆隆的鼓声，也留给我无尽的回味与思考：语文教学，唯分数？唯考试？还是关注那一个个鲜活的生命？