9月6号，报名时间。孩子们第一次和新班主任见面。我在圆明书院小六年级四个班溜达，观察每个班的孩子，向每一个班主任学习。发现一个有趣的现象，班主任年龄不同，“主任龄”不同，和学生见面做的第一件事就不同。从中很能见教育理念和教育经验。

第一个班主任，一走进教室，就一头扎进学生群中，开始收费（餐卡费保险费啥的）。一个一个地收。他开心地和学生聊天。教室里非常喧闹。

第二个班主任，准备了非常精美的PPT,先做声情并茂的自我介绍，然后介绍班级的管理理念等等。重点谈了纪律要求。班级很安静。有一种庄严肃穆感。

第三个班主任，也有PPT ,也有个性突出的自我介绍。但他还穿插组织了活动，鼓励学生到黑板上去用粉笔写下自己的名字等等。教室里挺温馨，热情而有序。

最后一个班主任，没有收钱，也没有详细的精美的自我介绍。班级一安静下来她就在引导学生观察新教室，新同学：我们的桌椅摆放现在不太合理，应该如何办？我们需要分组，如何办？需要收钱，怎么收才合理。她跟学生商量商量着，就调整了座位，推选出了临时组长。我在教室后边站了几分钟，很享受这个班主任的课堂语言。温暖，循循善诱，步步为营。她不像老师，像家里的长辈。

后来几个班把各种该收的费用和物件送到年级组长办公室的时候，这个班，做得最好。有些班，一大堆东西杂乱着就给我抱来了，而这个班，一样一样都整理得整整齐齐，还知道分门别类地用袋子装着。

年轻人不知道该如何收东西交东西。但老班主任知道。如何不给下一方的工作造成困扰，有些年轻人你不教，他是不明白的。

懂事，是一种能力，是靠时间修出来的，靠经历磨出来的。和学历分数等等，没有直接关系。

四个班主任，都有想法，我一琢磨觉得很有意思。如果我来评价，其行为方式和行为效果和经验完全成正比。

第一个班主任是初入职的年轻人，新老师新班主任，完全没有经验。他的想法肯定是用亲自收钱的方式来熟悉了解学生。这未尝不可。只是，一开始班级就没有组织地闹着，如果后期工作做得不好，这个班不太容易遵守纪律。班主任见面的第一个要求非常重要。不用合适的方法传递班主任对于日常规矩的理解，是比较冒险的。事实证明，这个班，第一步没有做好，后来一拉出来，明显比其他班散。

第二个班主任有一年教龄，也是新班主任。她的准备工作做得很认真很扎实。所以，班级一开始是有秩序的。这点很漂亮。值得注意的是：第一面，宣讲规则的尺度和方法需要研究。班级的好习惯，其实不是要求出来的，是引导出来的。

第三个班主任当了一年班主任了，有一点点经验了。他的优点显然是一开始就表现出了亲和力。他的小活动让学生成为了主角。这很妙。我很欣赏。老师滔滔不绝地讲，讲得太多，学生傻乎乎只坐着听，是大忌。一定要让学生动起来，动脑，动嘴，动手，动身体，对小孩子，都很必要。班级，绝不是在各种宣讲中形成的，而是在各种活动中形成的。

第四个班主任是老班主任，非常有经验，其境界自然和年轻人不同。她的行为表现出了很多先进的理念：比如视所有的事件、场景为教育资源。她可以不准备具体的资料。所有的教育资料都在她心里。她知道教育最好的表达形式是对话，而不是独白。所以，第一面，她就在和学生商量着办事。她用这样的方式传递了尊重，也给了学生表达和锻炼的机会。她循循善诱。谈话似乎很散漫，但其实都暗暗指向一个新班级的形成。她是无教之教。

这位班主任有经验有智慧，所以，她的班，才两小时，立刻就表现出了和其它班级不同的素质。站队快，懂礼貌，安静迅速。班主任的引导，迅速见了成效。

人的成长，班主任的成长，都是没有啥捷径的，还得一件事一件事地经历，一点经验一点经验地积累。年轻人，好好向前辈学习吧。

（2015/9/13）