写于上学期开学之前，一直不好意思拿出来。

经过三次修改，才算是比较接近我的初衷了。

王君与我

想写王君。

有这种写作的冲动，也许是一年前的事。但每每准备下笔，都发现一个问题：我写王君老师，不可避免地会用不小的篇幅来写自己。如此，算不算跑题了？

但我写不出，像别人那样地道地分析王君教育艺术和称赞她的文章，我也一直觉得我对她的理解还很肤浅。写那样的文字，换个人来可能更合适；王君老师的影响力那么大，了解她的人、熟悉她的人，当然也数不胜数，恐怕还轮不到我来点评。于是，我还是这样写罢。写我心里的王君。写我的角度看到的王君。这或许能有些价值。

缘分，是我所不信的东西。但博客上巧遇王君，却像是一种缘分。

首先认识的不是王君的人，而是她的文。她的《仅仅有爱是不够的》，让我大开眼界。这是我想都未想过的视角，这是我从未体验过的境界，这是让我感到震撼的课堂。她学生的质疑，她自己的反思，她带学生走过的路，都让我感到新鲜，感到语文课中潜在的魅力。但文字的平和中透着力量。再看这个大气的名字，我料想这大概是位成熟稳健的中年男性了。

或许，也会有白发长髯。

再看所属的学校——重庆西山，于是得出一个结论：王君很远，太远，路迢迢水长长，可望不可及。不，望也望不到呢！这似乎是08年的事。也许因为这种震撼，从09年初开始，我陆陆续续地写出一点东西。信笔写来，信手涂鸦。有些是教案，我却完全抛开教参，把它写成了解读和教案的复合体。从今天看来，这似乎是一个很重要的灵魂苏醒的时段；如果非要给这个时期提炼一个关键词，那一定是：

“发现”。

文本、语文、教育、生活，似乎全变了一个样，我看到了我原先毫不认识的东西，我遭遇到了我原先从未遭遇过的社会、教育问题，还有信仰的危机。我发现了现实中很多错误的东西，尽管这种错误还未经证实。我的爱与恨，愈益丰富起来。学生的考试成绩，不再作为我唯一的追求。至于语文的世界，我才知道：它并不是由教参所决定的！有许多东西，竟然是我们所未知的！从《从百草园到三味书屋》开始，到11年把那届学生带到毕业，我居然给初中80%以上的课文都写了这种类似解读的东西。写得辛辛苦苦，写得孤孤单单，写得自得其乐。

这与王君无关。这与王君有关。

时间一晃，10年初，无意中在网上浏览到她在教育在线上的博客。

正因为有了最初的那一点点了解，正因为有了最初的那一点点积累，正因为有了最初的那一些些困惑，这使得我在看到王君老师的博客时，完全地被征服。我相信，这和其他一些老师初遇王君时的感觉，是不同的。其实，她的那些文章并没有直接带给我解答困惑的答案，甚至，让我把自己的学生跟王君的学生比较而带来了更多的困扰和焦虑；我也不止一次在留言里倾诉我的困扰。但是，她的那些教育故事、语文故事，一下子就美化了我的眼，点化了我的心。我似乎遇着了亲人、遇见了同类！哗，整个世界都清净了。我贪婪地点开她的一篇又一篇以前的文章，有时候，是有意识地在向她学，学设计、学解读；有时候，则变成了她班里的一名初中生，随她的文字重度课堂、重度岁月、经历梦幻一般的初中生活。我真真羡慕她的学生！所以也希望，那份记忆和那种体验，能在我的生命里留下隐隐的痕迹。我在想，迷恋一个人，是不是就会恋上她的那一块地域，还有她所经过的时间？对于学生时代的怀念和对理想教育的追求，竟这样重合了！所以我总觉得，王君的文和她的课具有唤醒人的能力，——哪怕对于我这样愚笨、庸碌的人！

2010年的春天，发现王君的博客，是一个重大事件。

这时候的我，处在迷蒙的阶段。我渴望进步，却完全不知道方向在哪儿；其实也就是不知道，自己的特质和专长在哪儿。却按捺不住表达对于教育、语文和文本的看法。而这个时候的王君又怎样呢？似乎大病初愈，刚从一段煎熬中走出来，新近的博文里，看到的是思辨，是论争，是挣脱，是向教育作更理性、更深沉的追索。有许多文字现在看起来更像是价值澄清和自我认证，也许还有那么一些自我激励的意思。生命，并未完全舒展。两个心反倒可以交融。尽管王君老师并不认识我，而我也缺少那么一点自我介绍。

“也许前方不尽是鲜花和掌声”。

“当然。都是鲜花和掌声，就谈不上坚守了。只有面对困难，才有资格谈坚守。”

这是王君老师第一次与我互动。也许她不记得了，却是相当给我激情和动力的一句话。

王君老师的坚守是什么呢？青春的语文吗？民主的课堂吗？

说起最初看到的“青春”二字，现在真是有了越来越多、越来越深刻的理解。

令我热血滚沸的一次，是看到王君的学生秋帆的《我们的灵魂没有一丝白发》。

看到标题的几个字，不禁一愣，而且不太明白。因为我从未见过这样的陈述。这种疑惑很快在后面的文字中解开了。解开的刹那，仿佛听到了心底里的某种声音，似乎发现了人生成长一个方向。

而今天，我更愿意把它的意义解释为拒绝庸碌，拒绝生存的惯性。因为只有不断突破、不断生长，才可能永远青春；不挣扎，不进取，坐吃山空，再耀眼的荣誉簿，都会成为青春不老的障碍！

看王君的文章，却也有自惭形秽的时候，她的解读那样高妙，而我为什么总是错过。不过，我仅有的一点点深度解读，一旦和王君老师有了交集，有了共鸣，那种激动又是难以自抑的。比如，《曹刿论战》对于民主参政意识的发现，比如，《我的叔叔于勒》中以更人性更完整的眼光看待菲利普夫妇。后来，居然也有过一点不同看法。比如，我写过一篇关于《我的叔叔于勒》的文章，就那份信的秘密，表示对王君老师解读的怀疑。王君老师给我评价，我至今留存。多少包容和鼓励啊！之后，我也几次发去邮件，诉说教育中的困惑和激愤。现在想来，可能都是一种惊扰。她却安慰我、提醒我，鼓励我不要失掉了“深刻”的天分，表达上则要力求浅近直白，更说我们是“尺码相同的人”！这是一种身份的确认，是一种归属感的给予，我当然懂的。

我这样一个普通的教师，居然在这儿，得到了现实的空间里得不到的东西。和她相处得越长、交流得越多越深入，内心里就越是有一股力量跃跃欲试。——这就是前行的勇气。

我注定是驽笨之人，之所以还能有一点个人东西。恐怕与思考和智力都无关，只是情感能量苏醒的必然结果。看她的文章和视频，听她的声音，特别容易感动，大约这样的次数多了，心也就软了，也就特别能嗅见文本里那些细微的信息和气息了。最近的一年里，我更是沉浸在文本里，出生入死；太多太多的夜晚，太多太多的灯光下的感慨唏嘘，或者是热血沸腾。就像王君老师说的，“所有的生命奥妙，在我们的课文中，都有……”真是这样的！不管你信不信，反正我是信了。当然，一节课下来，追想课堂细节、反复把玩推敲，也有无限趣味。要说王君老师给我们提供了技巧和方法层面的支持的话，那么这种情商上的促进，应该更有效有意义，更值得我去感激。动情与用心，这是“不是方法的方法”、“不是技巧的技巧”啊！

但是现在的王君，却理性得不行。而她的全部经历和遭遇，都在支撑着她的理性。王君老师可能不知道，尤其是在生活和教育上，我与她的共鸣点越来越多；她的许多话，我都能理解、能接受，甚至能寻得一点它的源流。这与崇仰无关。而且，正因为我们之间还保持着一定的距离，有着各自的实践空间，教着不一样的学生，所以，这种相似度才更耐人寻味。

但在教学上和教育上，她发展和变化的速度，又超出了我想象的快，让我始料不及。我连滚打爬也够不着她思想的小尾巴。一定有许多东西，在她的博客里没写；但没写不等于没见到、没经历到、没体验到、没思考到、没关注到……怎样去发展民主、怎样去尊重学生，怎样去建设自己理念中的课程，她已经落实到了具体的教学细节、生活细节。看着她的实录，看着她的那些“王君课”系列，看着她在课堂上游刃有余，我实在羡慕，却连尝试的勇气都没有。

现在和王君老师的关系很奇怪。奇怪在，哪怕没有听到她的言语、看到她的文字，她的声音却也是响在耳边的。比如，当我这样设计一堂课的时候，王君老师就在一旁给我提建议了：小兄弟啊，这样为什么就不可以呢……当我在课堂上这样引导学生、点评学生的时候，可能就会想到，如果是王君，她又会怎样做；而教育管理遇到问题时，王君老师又在给我提醒了：你看，这件事你这样处理当然直接有效，然而你想过没有：学生是成长中的人……

天哪，王君无处不在！

2014/2/15