越来越多的朋友问我：到底什么是教育的诊断？

没有诊断，没有帮助，谈不上教育。教育绝不仅仅是立规矩，提要求。立规矩和提要求任何人都会，根本就不需要专业技术人才。但很遗憾的是，我们在管理班级的时候，到处，时时都充斥着立规矩和提要求，甚至，只有立规矩和提要求。我们误以为，规矩立好了，要求提到位了，学生就该乖了，问题就该解决了。若是这样，当班主任就简单了啊。

比如，今年带的这个班，最开初面临的最大的问题是纪律问题——闹得老师上课都很难上进去啊。

不动脑筋的做法就是：训斥学生，讲道理，立规矩，提要求。总之，天天在班上咆哮：上课不准讲话，不准接话茬，不准交头接耳，不准下位，不准对嘴……总之，“不准”如黄河之水天上来，奔流到海不复还。

当然是“复还”不了的。学生又不是木偶，哪有那么听话！你让他不讲就不讲啊。真这样，他就不是孩子了，也不需要咱们这些做老师的了，国家出台一大堆规定啊制度啊就可以了。

怎么办？

那就必须诊断，必须睁大眼睛，开动脑筋，弄清楚这个班纪律不好的根儿在哪里？

比如我的这个班，我细细观察了两个周，发现最严重的问题有两个：一是乱八卦。只要是和男女同学关系有关的字眼一出现，一群娃娃就像被注射了兴奋剂，班上立马乱。二是乱接话茬。老师同学一发言，一堆娃娃在下边乱评论，班上立马乱。

如何办？

有老师会又习惯性地开始“讲道理、立规矩、提要求”，这就又回到老路上去了。因为，小学初中的孩子，不管你怎么提要求，八卦的依旧八卦，接话茬的依旧接话茬。

必须继续诊断。

八卦的问题以后再说。今天先说接话茬。

我琢磨着：我班的孩子为啥要接话茬呢？他们到底在接啥呢？这些话茬的背后是什么？

继续观察。

又观察了一段时间，特别是持续重点观察了几个孩子，我得出了结论：他们其实是在挑刺儿。

这几个孩子有几个共同点：别看他们上课心不在焉的，其实尖着耳朵在听呢？老师说话、同学发言，他们听什么？专门听人家语言中的错漏（当然是他们标准中的错漏）。只要捕捉到，绝对第一时间指出来，第一时间表示嘲笑，第一时间要去“纠正”，第一时间还要别人也知道他们的“知道”……这下好了，他们就这样轻轻松松地把课堂给搅了。

怎么办？立规矩吗？定制度吗？提要求吗？可以管一点儿用，但不会有大用。为啥？因为，这些毛病，不是习惯，而是个性。

不经过性格的调养，甚至世界观价值观的矫正，不解决根本问题。

也就是说，严令禁止，是治表；找到问题原因，可能治标；如果能够调养性格，重塑价值观，是治本。

一个有追求有想法的老师，不会停留在“治表”上，他一定会选择“治本”。

如何治本？可以从两方面入手：一从个体入手，二从集体入手。我的感受是：从集体入手比较好。改变个人很难，但让一个集体来影响个人，很多时候效果往往会好些。

比如我，最先开动脑筋做的就是如何在班级形成“正能量阳光思维文化”。

当然，这不是一天形成的，需要很多的教育活动相配套，更需要班主任寻找甚至生成，抓住许多教育契机，不露痕迹地进行渗透和感染。在我们的“班级管理PPT”上，留下了很多和学生进行对话的“痕迹”，比如：

什么是能耐

•        要在第一时间挑出别人的“错误”并且还要迫不及待指出“错误”不是能耐，是冒失，是莽撞。

•        能在第一时间发现别人的优点并且知道选择最好的时间、地点、方式表达出来是很大很大的能耐，是智慧，是胸怀、是成熟。

在为人处世上

•        开口不是能耐

•        闭嘴才是能耐

在一个集体中

•        指责不是能耐

•        给力才是能耐

修炼一颗好的心：阳光思维方式传递正能量

喜微笑

爱赞美

先自省

会理解

不指责

勿抱怨

多包容

少焦虑

创新四班最美笑容评选

•        总是笑着，说明你幸福愉悦宁静快乐

•        总是笑着，说明你大肚能容难容之事

•        总是笑着，说明你内心强大目标坚定

•        总是笑着，说明你珍爱生命热爱他人

•        ……

•        我们终生的修炼，其实都在修炼一颗好的心，一张笑着的脸。

•        哪些同学是创新四班的“最美笑容”呢？名额不限，多多益善，大家好好享受观察哟！

每一张幻灯片的背后都一定有一个动人的班级故事。班主任抓住契机，制造故事，传递正确的思维方式，日子长了，班级的“正能量文化”就慢慢形成了。每一个孩子或多或少都会受到这样的思维方式的影响。“挑刺儿”问题解决了，“接话茬”的根儿就被拔掉了，课堂纪律就会朝着好的方向变化。

学科教学也可配合着来。

语文课的课前三分钟演讲，评论阶段，我要求同学们：不说缺点，只说优点。两个班的作文互批，我要求：只评优点，不评缺点。这并不是说批判性思维不重要，只是在这个阶段，针对我的班的问题采取的应对措施。等他们都有了“不指责不抱怨”的习惯之后，再让他们带上“五顶思考帽”，训练其他思维能力不会晚。

个人呢，如何调教？那就要因材施教了。直到现在，在个别孩子出现严重的接话茬行为之时，我也会停下来，耐心地帮助他回顾一下刚才的状态，告诉他为什么不能那样，怎么做才是最好的。这么做当然会耽搁一些时间，但从班级的整体利益看，值得。