曾经有一段时间，总觉得工作不顺利。似乎也没有发生什么事，但就是不畅快，好像有劲儿使不出来，憋得慌。后来，细细一琢磨，发现了原因：这一届的学生，性格跟我很不对路。软塌塌的，没有激情。课堂上，我跟他们不能很好地对话。一旦课堂交流出现问题，做老师的，一定会郁闷。我就是因为这个而不快了。

我性格偏外向，而且，基本上算一个激情洋溢，爱憎分明的人。我的课堂，基本特色也是激情洋溢的。我几乎能够点燃所有学生和听课老师的激情。所以，我喜欢热情的学生。虽然，可能我自己并没有意识到。

我当班主任时间长，似乎运气也很好，大部分班级，跟我的个性都很对路。特别是12班和IB班，这两拨孩子简直就是我的影子。甚至奇特的是，连这两拨家长的性格都跟我对路。这简直就是“金风玉露一相逢，便胜却人间无数”嘛！那六年，我如鱼得水，敢想敢干，许多理想都在这两个班实现了，我和孩子们、家长们互相敬爱，互相欣赏，相互成就。我的教育教学水平也因此而飞速进步，班主任工作达到了前所未有的高潮。现在想来，真是激情燃烧的岁月，永远难忘，永志不忘！

但这样的幸运并不是届届都能遇到的。后来，就遇到了跟我不对路的班。这个班好像大部分孩子都是粘液质的，个个像少年老成的高僧，不喜欢眉飞色舞，不擅长表达展示。那个上课才叫痛苦啊！任你怎么使出浑身解数，过去课堂上常常出现的春风骀荡的场面还是极少出现了。这样的班，就像烧不开的温吞水，管你怎么着急，它也风平浪静。

我失意了一段时间，郁闷了一段时间，慢慢缓过神来。心想：就是碰到一个哑巴班级，这课还得上啊，日子还得过啊。你天天怨天尤人没有用。班主任和学生的关系就是旧式婚姻，拉郎配，先结婚后恋爱。甚至比旧式婚姻还不如。结婚不满意逼急了还可以离婚，抹脖子上吊也是一条路，当班主任做老师可不行。你离不了！

所以连忙把歪念头打住，寻找解脱办法。所谓办法就是：我动不了别人，我就动自己。改变不了别人，我就改变自己。

于我而言，首先就是习惯课堂上的安静，习惯课堂上少有学生积极举手发言。我反复告诫自己：学生不喜欢说，不等于他们没有动脑筋。只要他们动脑了，教学的目标就达到了。为什么非要培养能言善辩的孩子呢？也许，这个班的孩子，以后就不用靠嘴皮子谋生的。他们好静，不算什么缺点。他们粘液质，更不是缺点。你理解就是，接纳就是，甚至，你还需要向他们学习呢。能够呱呱呱地说是一种能力，但沉默，也是一种能力。而我自己，还很缺乏这种能力呢。

其次，你得寻找适合他们的教学节奏。激情的班课堂推进很快，课堂很容易在高速公路上前行，彼此都觉得爽。内向的班就比较缓慢了。孩子们一板一眼，停顿多，课堂不可能快，甚至常常有停顿和停滞的危险。这其实更需要老师的耐心、定力和智慧。你要慢慢地和学生对话，慢慢地点拨启发，很熬人，也很锻炼人。

最后，你还要思考，孩子毕竟是孩子，在个性上还是需要调理的。这拨学生，如果适当增加一些激情，可能他们的个性会更趋向完美。于是，你就得想辙了。配合这样的的班级的学生的成长，你的课堂模式如何改变，你的教学手段如何丰富……总之，你用一种办法就让以前的学生激动起来了，可对这些孩子，你得用三种方法。你自己的思维模式就必须打破，你必须变得更灵活，更聪明。

努力了一段时间，我发现自己渐渐适应了这拨孩子。不仅适应了，我还发现了自己的进步。可不是吗？我是激情有余，冷静不足的。被这么一折腾，我被逼上梁山，我成为了自己的医生。现在上公开课，许多老师都赞我课堂上冷静得惊人，非常机智，非常从容。想想也是，进步确实还是有的。这进步，是跟我个性不同的孩儿们把我磨出来的。真得感谢这些孩子啊。

不仅对学生是如此，恐怕对任何人都是如此。越相遇性格相左的人，也许越是你成长的机会。我现在的校长简直就是我的另外一面镜子。他基本上算一个喜怒不形于色的人，永远不悲不喜不疾不徐。几年下来，我发现我受他的影响是很大的。虽然我依旧激情，但是，已经在这激情中注入了很多其他的东西了。

接受和自己性格不一样的人，我想，也算是一种胸怀，一种智慧吧。这样的智慧，对教师是极为重要的。

（2013/9/30）