2012就要过去了。想找一堂课，作为自己这一年的代言。

2012年，是我承担国家级的公开课和主题报告最多的一年。每一次挑战都很难忘，每一堂课于我都是无价之宝──无论它们是在首都北大清华的讲台上，还是在西部边陲的乡村里。无论它们是成功，抑或是失败。

没有一堂课是容易的。每一次备课，还是依旧兴奋也依旧焦虑。每一次课堂对话，还是犹如在悬崖峭壁上交盏。课堂的事业，是永远在起跑线上的事业。语文教师，注定终生行走，终生修行。

如果真要选一堂，那就选《谈生命》吧。冰心的文章。人教版九年级的课文。今年4月份，上于四川温江。

这是由主办方指定的同课异构。由我和当地的两位老师共同演绎。

视频已上传播客。不再多说。

这是一次惊心动魄的授课经历。一开场就是忙乱。学生居然没有课本！更遑论预习。然后我的电脑和当地的多媒体设备不兼容（这是唯一的一次）。我也不会操作他们的移动电子白板（这家伙在我们学校已经被“淘汰”了）。而我这堂课偏偏必须投影和音乐。但我更必须开讲──必须的！你没有第二种选择。除非你放弃。于是，我开讲。几乎以闭着眼睛的勇气开讲。

类似的遭遇是在5年前了。在重庆七中的一次名师课堂展示中。上作文课。课上到中途突然停电。我急中生智，让孩子们一个一个地排队上台走到我的电脑前来看图片然后复述。当时处理得算漂亮。甚至有老师认为课堂设计本来就是这样的。我苦笑……

温江的《谈生命》，网上有很多课评。我选了两篇，贴在这里。是纪念，也是自勉。其中的一篇，作者的标题让我很感动：

美人如花课如虹。

我爱这个题目！

我不是美人。但课堂上的我，应该比现实生活中要美丽一些。课，是女教师最好的化妆品。视频只能呈现出课堂情景之百分之一。视频最不能呈现的，是师生之间情怀的渐趋默契和课堂灵魂的渐趋饱满。而这些，是课堂最动人的东西。但请相信我，那堂课，那些孩子，真的很惊艳。

听课老师说我“镇定自若，吐气若兰”。但其实，当时我很慌乱。

这就是语文课堂，这就是生命课堂。这世界上不变化的只有变化本身。迎接变化，就是迎接成长。

无论是为课还是为人，《谈生命》，都堪当我2012的代言。

 

[王君《谈生命》视频地址：http://video.sina.com.cn/v/b/78553310-2041562123.html]

 

 

 

                        美人如花课如虹

 

（来自网络：http://blog.sina.com.cn/s/blog_909513de01013fq0.html）

 

 

朋友，当你突然空降到一个陌生的城市，面对一群没有书的学生，面对完全不兼容的电脑，所有的既定程序均崩盘，所有的信息需要重组，你会不会方寸大乱呢？

不幸的是，以上这些都让眼前这个女子遇到了。

是意外还是故弄玄虚？

当所有的人都为她捏着一把汗时，她已气定神闲地选定了“男一号”“女一号”“男二号”“女二号”的四人朗诵团。瞧，她那的镇定自若，吐气若兰，那些飞速重组的信息，撩拨起孩子们对生命解读的渴望，那双双渴慕的眼睛告诉我，姑娘小伙子们正迫切地想要去体验冰心的“生命”。

                        

                         初识“整容诵读法”

 

 

（合）

我不敢说生命是什么，

我只能说生命像什么。

 

 

（男1号）

生命像向东流的一江春水。

他从最高处发源。

冰雪是他的前身。

他聚集起许多细流，

合成一股有力的洪涛，

向下奔注，

他曲折地穿过了悬崖峭壁，

冲倒了层沙积土，

挟卷着滚滚的沙石，

快乐勇敢地流走，

 

（合）

一路上

他享受着他所遭遇的一切：

 

 

（男2号）

有时候   他遇到巉岩前阻，

他愤激地奔腾了起来，

怒吼着，回旋着，

前波后浪地起伏催逼，

直到他冲倒了这危崖

他才心平气和地一泻千里。

 

 

（女1号）

有时候他经过了细细的平沙，

斜阳芳草里，

看见了夹岸红艳的桃花，

他快乐而又羞怯，

静静地流着，

低低地吟唱着，

轻轻地度过这一段浪漫的行程。

 

 

（男1号）

有时候他遇到暴风雨，

这激电，这迅雷，

使他心魂惊骇，

疾风吹卷起他，

大雨击打着他，

他暂时浑浊了，扰乱了，

而雨过天晴，

又加给他许多新生的力量。

 

 

（女2号）

有时候    他遇到了晚霞和新月，

向他照耀，向他投影，

清冷中带些幽幽的温暖：

这时他只想休憩，只想睡眠，

而那股前进的力量，

仍催逼着他向前走……

 

 

（男2号）

终于有一天，

他远远地望见了大海，

啊！他已到了行程的终结，

这大海，使他屏息，使他低头，

她多么辽阔，多么伟大！

多么光明，又多么黑暗！

大海庄严地伸出臂儿来接引他，

他一声不响地流入她的怀里。

 

（合）

他消融了，归化了，

说不上快乐，也没有悲哀！

 

 

（女1号）

也许有一天，

他再从海上蓬蓬的雨点中升起，

飞向西来，

再形成一道江流，

再冲倒两旁的石壁，

再来寻夹岸的桃花。

 

 

（合）

然而我不敢说来生，

也不敢信来生！

 

惯常的散文，我是如何教的呢？虽然也曾作过种种尝试，但大半也就按部就班，不曾有过这样的创新。面对眼前这个眉飞色扬的女子的“整容诵读法”，不能不产生一种新奇感。

何谓“整容诵读法”？大约就是将这样一篇不分段的“浑”文章经过简单的重组、排列成诗歌样式，读出诗歌的节奏和旋律吧！

此处作者有提示曰：停顿最需琢磨，语句谨慎划分，合理分担角色，牢记抑扬顿挫，酣畅淋漓释放，诵中自有深意。

如此一裁弯取直，孩子们读得满堂生香，余音缭绕。极富感染力，我也情不自禁地跟着读起来。

           

                 疑读，疑悟——引领学生走进“盲区”

 

 生命，一个多么浩瀚的话题。八年级的学生来解读生命，解读“生命像一棵树”，解读生存与死亡，这样的话题未免大了些，一旦驾驭不准，可能会成为清谈、玄谈，也可能架空分析，成为教师自己一个人的表演。不过，王君的课堂不是这样的。

此时，朗读团队变成了教师，变成了全班同学，读为疑之始，大读则大悟。整体感知课文内容和思想内涵的学生变得亢奋，变得活跃而多情。

此时如何引领学生走进盲区，读出学生看不到的东西呢？质疑问难适时而来，很快就有孩子提出精彩两问：第一，冰心先把生命比喻成“春水”，接着又把它比喻成“小树”，能否删去一个？第二，为什么精彩地活了一辈子后，最后却“说不上快乐，也没有悲凉？”

两问，如一石激起千层浪，激活了课堂的气氛，教师因势利导，引导孩子读出自己读不出来的东西。

          

                         创读，创悟——让生命开出灿烂之花

 

超链接——乔布斯的精彩人生，回应开题之初视频感动中国的十大人物之刘伟

课堂如行云流水，干净利落，看似无痕，实则匠心独运。正如写文章，初写者，大多喜欢堆砌一些佳词妙句以求出彩，但大家笔下，甚少这样。多是质朴中见真情，平淡中显魅力。一如朱自清的《背影》，一经问世，感动无数代人。平淡的文章最需功底，那么素面朝天的课堂也是如此吧！

当聊天似的话题，一旦揭开匣子，孩子们就跃跃欲试，迫不及待想要表达自己的情感时，此环节应运而生——摘录文中的句子，制作一张生命卡送给谁？

答案层出不穷，虽不免幼稚，但绝对令人动容。

而最令我难忘的是，教者口中不时跳出来的柔软、俏皮而略带悲悯的话。

当学生人云亦云时，她说：“重复别人是可耻的。”

当学生不做笔记时，她说：“生命中要留下足迹，读书也要留下足迹。谁是书干干净净，一尘不染是有罪的。

当学生怯场时，她说：“教室就是容错的地方。”

当与学生意见发生分歧时，她说：“哪怕我坚决不同意，但我坚决捍卫你的话语权。”

当学生暂时无法理解生命时，她说：“你们和生命的距离，就是我们与月亮的距离。”

那些片言只语，那些满含悲悯的眼光，告诉我，一个真实的王君，谦卑地，敬畏的，悲悯的，奋进的，努力的王君。口中有学生，心中有学生，目中有学生。她的课 堂，多的是厚重，多的是原创，少的是山寨。从重庆那方灵秀山水中走出来的她，或许生活中不是每天都是鲜花和美酒，但注定每天都会开出一朵花，哪怕那是一朵 苦涩的花。当她的那些日子像鲜花一样绽放时，在给孩子快乐的同时一定也让自己暗香盈袖。

这个如花的女子是谁？她，就是王君，北京人大附中西山校区的普通教师。

 

 

 

                 听王君老师《谈生命》一课有感

                                              工作室学员   李婷婷

 

        昨日，听了一堂王君老师的《谈生命》一课情绪激动不能自已。今天回想王君老师的教授过程，仍被深深感染着。王君，这个“爱美的人，热闹的人，快乐的人，崇 尚青春之语文的人，讲课时朝气勃发的人，演讲中神采飞扬的人，对班主任工作时有新鲜感悟的人，写起文章来角度新美别开生面见解精深的人……”令我仰之弥高，钻之弥坚。听了王君老师的授课以后，我深受启发，尤其被她课上所展现的语言美、情感美、形式美所折服。

        王老师的语言生动有趣，规范形象而富有激励性。讲到最典型的人物，最生动的事例，最感人的情节，要绘声绘色，要细致刻画，使听众如临其境，如见其人，如闻 其声。语言生动形象，就能将抽象的化为具体，深奥的讲得浅显，枯燥的变得有趣。在对学生的点评时，王老师总会闪现她机智的一面，用最幽默、亲切的语言抓住 学生最富个性的一面，给予适时的鼓励。

      《谈生命》一文语言优美，充满哲理，将“生命”这样一个厚重、深邃的话题放在初中学生的面前来探讨是非常有难度的。王老师的这一课却将这个博大的情感用 “有字之书”与“无字之书”的交替学习的方式，让学生深刻地体会到“生命”的内涵和意义。“有字之书”是对文本的挖掘，“无字之书”是播放视频：残疾孩子在舞台闪耀生命的光芒、乔布斯励志的一生。通过二者的感染，通过老师感性、动人的语言介绍，孩子们感悟到了“生命”的坚韧、不息。连老师投影出“华枝春 满，天心月圆”这句话时，也有孩子立刻谈到生命尽头“说不上快乐，也说不上悲哀”的境界。整个课堂令人动容，洋溢着情感美。

        听王老师的课，心是快乐的，她对语文教学有个性化的解读，自由诗意化的设计。如本文《谈生命》全篇没有分一个段落，读起来又长又难，王老师用她独创的散文 “整容诵读法”将其转换成美丽、简洁的诗歌，让学生分角色朗读。第一次朗读学生能抓住全文的意象和重要的句子，第二次朗读是放在学习了本文之后，学生的朗 读充满感情，让听课的我们不约而同地为他们鼓掌。

王君老师的课堂饱含激情，是灵动的，是创新的，是美丽的。这和我们工作室对语文的追求与探究方向不谋而和，在将来的语文教学中，我们也将继续坚持“美丽生活、美丽语文”的课题，让语文课变得更快乐美好。

王君《谈生命》课堂视频