简单说说四堂课。尝试各用一个词。

余老师的课：扎实。

余映潮老师上《孤独之旅》，他先后设计了五种课案，一课多案永远是他的特色，仅这一点，就少有人比。他的板块式教学让课堂线条极其清晰。他提问精粹，开合有致，层层深入，以小说手法鉴赏和语言赏鉴为目标，课风朴实扎实。我发现在这一点上他永远坚守自己的坚守。我们这帮人上课，着力于文本解读，立足在“课文说了什么”，但余老师几乎总在更高的层面上，他讲的是“作家为什么要这样说”。余老师的淡定沉着是让人惊叹的，他总是能够给予学生非常充分的思考时间。他的课堂大部分时候很静，很理性。这次来庐山上课的学生明显比较弱，余老师也不着急。学生回答不上来，他便说：“请听老师讲。”他便沉着地讲，让学生记笔记。在讲台上，余老师优雅得让人感动。他对学生的礼貌几乎表现在每一个细节中。“请”和“谢谢”是那么自然地从他的嘴里说出来。余老师做人做事滴水不漏，课上课下都是一样的。

我观摩余老师的课堂很多次了，每一次，都感慨。他对语文知识的敬畏，对语文能力培养的高度重视，他的不造作不矫饰，他的坦荡和儒雅，他的平和与稳健，他的平民化的教学风格和研究风格，都让我深深自省。

余老师是我最敬爱的长者，也是我最好的朋友。我们教学风格迥异，教法路径在现阶段也截然不同。但是，这一点儿不妨碍我敬重他和向他学习。我知道，有一天，我也会慢慢把激情和浪漫沉淀为稳健。我希望自己到了六十多岁的时候，能够有余老师这样的修养和风度。

这两年和余老师同台的机会越来越多。甚至许多地方总是喜欢同时邀请他和我。我想，这是因为我们同样激情，但呈现方式却不一样：他的理性，我的浪漫；他的厚重，我的灵巧；他的冷静，我的燃烧；他的成熟，我的青春……我们暂时代表着两个年龄阶段的两种教学状态。

我很想写一篇文章，题目叫《“可怕”的余映潮》。真的，余老师做人做事之精致周到，你接触得越多，感动会越多。我们哪怕只学到其品质中的很小一部分，也足以从容应对人生。

余老师好学，但也极难学。可学的是他的教学思路，难学的是他的为人做事的态度。

要说这四堂课，如果是比赛，让我来评，综合来看，还是余老师胜出。为什么？因为他对语文本质的领悟和对语文规律的把握。坚定和淡定的人总是无敌的。

我的课：灵动。

我上《夏感》。

课上完，褒者一半，贬者一半。表扬听了一大堆，批评也是一耳朵。

跟我的预想是一样的。

我都微笑地听着。

我没有想过要一片喝彩声，我希望的是给学生一次新的阅读体验，也给听课的老师们一些新的思考。

有争论就是有活力，有突破就是有未来。

我的课，等整理出来再论。确实有些另类。优点和缺点都明显。

西安的教研室主任贾老师跟我谈话，很到位。她说：王君，你的课，我非常欣赏，充满创意，立意很高，让人耳目一新，给人的冲击力是巨大的。但你要记住一个原则：课堂创意在一堂课中占四分之一就可以了，你步步都在创意，分分秒秒全是创意，这样，给文本和学生的空间反而少了……

我深谢贾老师的点拨。她一语中的，说到了要害处。

内蒙古的教研员刘老师评课，他的一句话把大家都说笑了。他说：余老师和王老师这两堂课，冰火两重天。萝卜白菜，各有所爱……

但我和余老师都不喜欢这样的评价。

余老师的课堂，比较静，但不是“冰”。余氏课堂，更像春天。

我的课堂呢，也不是一直在燃烧，而是有相当长的预热阶段。

把我和余老师完全对立，我不同意。这样的评价，只看到表面。

程翔老师的课：和谐。

程老师上《项脊轩志》。

他显然努力在实践新课程标中平等对话和学生主体的原则，而程老师有这样的能力。这么一个高大的山东男人，在课堂上居然如此温情，你是想像不到的。他的语气语调神情，举手投足，无不体现着对学生的关爱。我有一种感觉，他一站到课堂上，这课堂就变为了家。特别是，他一上课，便发现有几个女生恰好就坐在空调的吹风孔下，于是，他请这几个女孩儿移动了课桌。而我上课的时候，根本没有想到这一点。一个真正关爱学生的老师，他是具有特异功能的啊！

听程翔老师和学生对话，是很享受的。他就是那么慢慢地和学生靠近，不急不躁，似乎忘记了时间的流失。他不是上课，而是像拉家常，有一种和谐温情的东西氤氲在课堂上空，让你的每一个毛孔都很舒适。

但这样的上法也很艰难。课堂随学生意愿而流动，尊重了学生，也消释了教师的导引力量。一旦学生的提问过多地停留在低层次，教师想要积极有所作为就很难。纵然程老师功底深厚，理念先进，但时间的流逝也是无情的。最后，文本还没有真正进入，就必须下课了。《项脊轩志》重在体会字里行间的深情，程翔老师在导问方面也有特异功能，可惜，他没有时间了。

替程老师遗憾的同时，我想，课堂的“收”与“放”是一个回避不了的问题。课堂设计是教师永远不能放弃的阵地。自由提问式的教学如何才能有效高效，我们必须正面研究啊！

新课程理念再好，如果落不到地上，进入不到一线讲台的毛细血管，那最终还是会成为一句浪漫的空话。

吴培云老师的课：深情。

吴老师执教史铁生的《合欢树》。

真喜欢吴老师。她一开口我就知道她是个中年“文学青年”。她说她是跪着在教史铁生，我信。她的课，是一首优美的散文诗，充满了敬畏和悲悯。她对课文的解读很有高度和深度。她更善于把自己的人生和文本融合在一起，款款深情，頗动人心。

可惜的是学生不太给力。当她的第一个问题得不到学生的回应后，她就比较艰难了。接下来的时间，老师无可奈何地就讲得太多了些。孩子们几乎成为了听众。

我很理解吴老师在课堂上的艰难。于是我想起余映潮老师光明正大敞敞亮亮的那一句话：“好，同学们不懂，那就听我讲。”

余老师真是勇敢坦荡！！

新课程的课堂，不是不可以讲啊，只是，你能讲得学生动情动心吗，能提升学生的智慧吗？

我以为，吴老师在那种情况下选择讲是有她的道理的。毕竟，就连我自己，也被她的讲打动了啊。

评课的时候，我看到吴老师一直在流泪，真是心疼。

上课，太难了！

我们几个都是特级教师，且久经沙场，且经历了比较长时间的准备，尚且还在课堂上留下许多遗憾，甚至是败笔，上课之难，可见一斑啊。

分别的时候，我发短信给吴老师。我说：

亲爱的，多珍重！愿课堂的成败褒贬如庐山云飘散。愿我们都珍视自我，独行特立！难忘你的深情与敬畏！学生会永远记住且受益。

吴老师回信：

谢谢，你的青春、激情、活力，让语文更通透更精彩；你诗意、流畅、幽默的语言，让语文更有味道更有色彩。是的，无论褒贬，心中自有“我的语文”在……

我们不是在互相吹捧，我们只是因为语文而深深相拥。上课太难了，课堂的突破好像逾越生命的天堑，每一关都需要全力以赴。在如此坎坷的行走中，语文同行们，更需要携手，需要彼此取暖，相偎前行啊！

（2012/8/21补记于飞机上）