《开发校本语文资源 提高学生语文素养》

结 题 报 告

 一、课题简介

1提出的背景

《全日制义务教育语文课程标准》指出：“语文课程应该是开放而有活力的，应可能满足不同地区、不同学校、不同学生的需求，并能够根据社会的需要不断自我调节、更新、发展。”大语文教育观认为:语文学习的外延和生活的外延相等,培养和提高学习的语文能力和素养,不能把全部希望寄托在课堂上,而要把课内与课外结合起来,充分利用一切可以利用的渠道和机会,强化语文活动,优化语文学习环境,创造性地开发利用我们周围的语文课程资源,拓宽学生学习空间,拓展学习内容,创造生动活泼的语文学习形式，更有利于激发学生学习语文的兴趣。这就明确要求在语文教学实践中拓宽语文学习和应用的领域，必须破除传统语文教学观念要求“以本为本”，读书只读“语文”书的观念。为此，我确立研究“开发校本语文资源 提高学生语文素养”这一课题。

2研究目标及预期研究成果

（1）总目标：

以校本课程建设推进学校课程体系建设，以学校课程体系建设拓展学生发展的空间，凸显学校办学特色。

（2）学生发展目标：

在知识、品质、能力、个性等方面得到比较和谐、全面、可持续的发展，全面提升学生素养。①健全学生人格，提高学生的综合素质。 ②热爱学习，兴趣爱好广泛，至少学一门形成自己特长的课程。 ③学会观察和思考，学会质疑和探究，形成良好的学习品质。 ④动手实践，增强劳动意识，培养动手能力和创新能力。

（3）教师发展目标：

学会学习、学会反思、学会创新，成为实践的研究者，促进教师专业化成长。促进全体教师专业素质的提高，造就高水平的师资队伍。三、课题研究的主要内容

3研究内容

（1）把开拓教育资源作为实验的突破口

一是对现行教材内容进行拓展、改编和重组，合理利用已有教育资源开展探究式学习；二是寻求相关学科的有机融合，以某一主题为中心开展研讨学习活动，合理配置教育资源；三是开发具有地域特色和学校特色的校本课程资源。其一，从现实生活世界中选题；其二，从地域文化、自然景观、地方特色中挖掘；其三，从中外优秀历史文化宝库中挖掘。

（2）采用实践——评估——开发的课程开发模式，开发并实施综合性的校本课程，构建基本的校本课程教学模式，从而促进教师主体性发展，使教师成为课程的研究者、开发者与实施者，提高教师主动诠释课程、开发课程的能力。

4课题研究的方法、步骤

（1）课题研究的方法

文献研究法

《语文课程标准》、《走向校本》等系统书刊是我们需要广泛涉猎的理论营养。

行动研究法：

①细化课题，从小处着手，扎实研究。

②以课堂教学为平台，在语文课堂中突现研究的侧重点。

③积累案例，勤于反思，善于发现，及时调整，最终达到课堂的和谐。

这是本课题最主要的研究方法。

经验总结法：

在课题研究的各个阶段，要不断地进行回顾，在反思和整改中，探讨如何构建一个民主、平等、开放、愉悦的语文课堂教学模式。

（2）课题研究的步骤

①课题研究准备阶段

a、学习相关理论，收集课题相关资料，归类整理。

b、阐述对“校本资源”的理解。

c、确定研究侧重点、准确定位。

②课题研究实施阶段

a、拟定研究的预期目标和内容。

b、以课堂为平台，收集典型案例，对照目标、内容，加以分析、讨论，反思、调整。

C、定期研讨、交流，总结经验，反思不足，进行阶段性小结，形成阶段性论文。

③课题研究形成成果阶段。

a、对积累的案例进行分析，提升为理论，撰写论文，形成本课题的实验报告。

b、编写教案设计、案例分析、教学随笔等展示、汇编。

c、完成结题报告。

二、课题研究进展情况

半年来，我以校园文化为土壤，以课堂教学为平台，从各自研究的侧重点出发，通过互动、互补，使课题研究开展有序，进展良好。

1、深入学习，领会有关“校本资源”的内涵，加强对《语文课程标准》的再学习，重视从相关的书著中涉猎理论营养，对课题的广度和深度的认识进一步深化。

2、积极组织语文组成员参与课题指导，或听课、评课；或进行案例分析与反思；与同课题的兄弟学校，探讨、切磋、交流，现场感受课题研究在课堂教学中的展现，分享成功的经验，反思研究过程中出现的问题，有针对性地调整研究方案。

3、对学校可整合的资源进行搜集整理展示，丰富校园文化，提高学生素养。

4、教研员不定期对我校课题进展情况进行调研，对我们付出的努力与收获给以充分的肯定，尤其是我们能把课题研究立足于课堂教学，更是得到领导的一致赞同；还对我们在研究中的一些困惑进行针对性的指导，也为存在的不足提出了今后改进的方向，增添我们的科研热情与信心。

一年来，我们已走出了初始阶段的困惑，对课题研究的方式、方法，已有一定的把握，相信有课题组成员的共同努力，有各级领导的鼎力支持，我们有信心把本课题研究开展得更好。

三、已取得的阶段性成果

1、细化课题，从小处着手，扎实课题研究，。

2、定期完成一篇课题研究阶段性小结，形成一篇研究小论文。

3、每月至少积累与课题相关的教学资源，形成资料，编写突现课题研究的教案设计，案例分析等，为日后课题的顺利结题积累了一定的资料。

4、教师的专业成长得到进一步的促进，教学理念不断地深化。教师已完全放下“师道尊严”的架子，学会宽容，学会等待 ，体现“大气”风范。“教”与“学”力求达到统一。我们的语文课堂在不断地向“和谐”靠拢。

四、对现有研究结果的讨论思考

1、本课题以我校校本课程的建构为切入点，走进个案，通过多种方法全面搜集资料，力图全面了解校本课程开发的基本程序，旨在为学校校本课程开发提供框架，推进学校的校本课程建设。同时本研究置于“以人为本”的教育理念之下，不是以传统知识教育为视角，而是将研究内容置于学生发展的背景下。希望通过学校校本课程开发的案例研究，提高教师的课程开发能力，优化校本课程开发环境，丰富校本课程内涵，促进学校内涵式发展，实现教师的专业成长和职业幸福感，全方位提升学生素质，实现学生的全面发展。

校本课程的开发，为学生个性化发展搭建了舞台；陶冶了学生的情操，提高了学生的实践能力；改变了学生的学习方式，为学生提供了学习过程中的方法选择和内容选择，体现了教育内容的多元性和选择性；促进了教师的专业发展，弘扬了学生的个性，形成了学校的特色；教师在校本课程开发中与新课程共同成长。

2、通过一段时间的研究，我们进一步证实了教师善于激励存在个体差异的学生，恰当采取激励的小办法，可以促进课堂的和谐。那么，如何使不同学生保持对语文课的常有热情，也有待我们进一步探讨、研究。另外，如何独具慧眼，把握多元解读的“解读点”，引领学生经历探究的过程，以去伪存真，也是我们下个阶段要研究的侧重点。

五、课题研究的方法及对策

本课题研究主要方法：文献信息法、教育调查法、行动研究法、筛选法、课例研究法和实践反思法等等，并以行动研究法为主。（辅以教育调查法、个案调查研究等方法）通过教材编制、课堂使用、观察问卷手段、积累资料、数据等调控实验进程，并运用行动研究法来研究教师在校本课程建设中的作用。

研究对策：继续学习与课题相关的课例、理论等，不断充实自身的文化底蕴，根据计划，把握方向，朝着预定目标，以课堂为平台，大步前进，大胆创新，大幅度进展；继续积累更多的案例，做好更深刻的反思，形成一定的理论，提升本课题的价值，让课题的结题报告彰显魅力。

六、具体实施方案与时间安排

研究安排:第一阶段:课题启动阶段：2017年2月—2017年3月  　　

1、拟定课题，确定研究对象，组织研究队伍，制定实验方案，组织学习有关理论。

2、 查阅文献，了解校本课程开发的信息，掌握校本课程开发的理论，收集、整理校本资源，汇编成学习包。 

3、 调查分析学校内外情景，进行课题的可行性研究。 

4、 撰写课题实施方案，申报课题。

第二阶段:课题实施阶段：2017年3月—2017年5月 　　
1.开展实质性研究。根据研究方案开展各项研究。 

2.完善校本课程总方案，设计校本课程案例，并组织实施。

3.及时总结课题研究的经验和教训，不断改进研究方案。

第三阶段:课题总结阶段：2017年5月—2017年6月 　　 

收集课题研究的资料，汇编成册；总结课题成果，撰写课题报告，申请结题。

七、课题研究的成效与成果

 （一） 研究成效

 1.提高了认识

  通过课题研究，教师们进一步认识到： 校本课程资源不仅包括教材这一重要的为人们所熟悉的课程资源，还包括大量的非教材的却是课程有机组成要素和课程以外的一切可利用资源。即一切与语文课程相关的资源，具体说就是语文课程设计、实施和评价过程中可利用的一切人力、物力以及自然资源的总和，包括教材以及学校、家庭和社会中所有有助于提高学生素质的各种资源，可以说课程资源的合理开发和有效利用是顺利达成语文教学目标的必要条件。

   2. 提高了教学质量。

   语文课程资源具有潜在性，与开发利用有着密切的关系，开发是前提，利用才是目的。为此，我们注重多渠道、多形式对语文课程资源进行开发和利用。

  （1）开发了教材资源。教材作为重要的课程资源，有着不可替代的存在价值，作为精心挑选的文本材料，其本身具有典型性，是语文学科知识极好的载体。我们通过研究，认为采取以下方法能让学生利用教材举一反三，达到熟练掌握并运用语文知识的目的。

 

一是“增”，即在原有文体提供的篇章的基础上，根据学生阅读实际及不同特点，增加一些与所学文本类似的文章，或同一作者的不同文章，让学生阅读，达到巩固和补充语文知识和能力的目的。二是“扩”，即通过对某一篇目的具体分析，从不同角度进行拓展阅读或写作训练，从而得到不同方面的提升，让学生由教材而生发出与之相关联的更多的内容。三是“链”，即为了让学生更好地理解文本，引入一些与文本相关的背景资料，以便更全面地理解，更深入地与文本对话，体会文章所表达的情感。四是“并”，即将课本内同一类的文本有效结合，进行归并，通过比较阅读让学生更深层次、更广范围地理解文本，达到事半功倍的效果。五是“借”，利用多媒体，引入大量图片和资料，对理解文本起着一定的辅助作用，借用这些资源进行说写练习，训练学生的思维能力、观察力、表达力，拓展学生的知识空间。

  （2）丰富了实践活动。课堂只是学生学习的小天地，校园乃至社会是大课堂。我们充分利用校园资源和本地乡土的优势，引导学生利用尽可能的资源，观察、调查、获取信息、学习语文。根据学生心理特点和兴趣爱好，开展形式多样的语文实践活动，如“参观书画展览”、“调查书法家的故事”等活动，让学生根据自己的爱好，想写就写，想画就画，将所学知识、技能，适如其分地运用于实践，在实践中锻炼，在实践中成长。学生没有好差之分，只要提供合适的机会，学生的潜力都会发挥出来，都能成才。语文学科和其它学科的有机整合，让学生的多元智能得到了充分地发挥。特别是课外阅读活动的开展，使学生们的语文空间得到了更广泛的拓展，我们坚持做到了“五个一”，即：每天读课外书报一小时；每周安排一课时作业为课外阅读课；每周至少写一篇读书心得；每学期每生拥有一本读书剪贴本或一本读书笔记本；每学期举行一次班级读书比赛。教师利用阅读课进行读书方法指导、读书笔记辅导、课外读物推荐、阅读欣赏、读书心得交流汇报等，引导学生自由阅读，培养孩子们的读书兴趣，教给孩子读书方法。慢慢的无论在学校还是在家里，读书已成了孩子们学习生活中不可缺少的一部分。在教师指导下的广泛阅读，使孩子们的眼界开阔了，语文能力得到了提高。

  （3）合理利用了网络。网络是丰富的信息库、巨大的资源库，我们在语文教学中要充分利用网络，形成网络资源共享。传统教学中，我们常把信息的收集放在课后，学生自觉性低，信息收集的有效性不高，当网络走进课堂后，我们便充分利用网络技术，将其与语文教学有机融合，充分发挥了网络在语文课堂教学中的作用。一是网络资源的引入。教学中，对作者的生平、作品背景的介绍，以及教学内容涉及到的众多相关资源，如图片、文字资源，声音、影视资源等都通过网络在教学过程的适当时机组织和呈现，以突破教学重难点。例如，教学《闻一多先生的说和做》，刚好利用电视剧《闻一多》，为了更好地理解文本，了解闻一多的成长史，走进人物的内心世界，课前教师就布置学生观看。在此基础上，学生理解文本就易如反掌。二是网络资料的链接。除了直接利用与课文内容密切相关的资源外，我们还通过网络来进行知识的拓展。三是网络对话。老师公开自己的微信QQ和电子邮箱，从而实现教师与教师之间的对话交流与合作，交流教研信息，教学参考资料，教学心得等；实现师生之间的对话，学生随时可以通过网络实现与教师的交流，通过聊天发送信息，来解决学习上遇到的困难，发送电子邮件进行网上学习辅导（如修改作文、批阅考卷等），同时还可以互传资料，为课堂教学内容作准备或补充，这种方式对于性格内向，不敢直面教师的孩子效果更好，他可以毫无压力地问教师请教咨询。

  （4）优化了校园文化。校园是学生学习、生活的主要场所，合理地利用校园、教室等场地，创设多彩的校园文化氛围，使校园设施焕发出生命活力，以陶冶学生的情感，促进学生语文能力的发展，成为语文课程资源之一。在校园橱窗里定期更换专题板面；在教室里张贴学生自己的书法、绘画、习作作品；发动学生精心布置班级“图书角”、“学习园地”、“科技园地”；定期更换教室内黑板报，让教室的每堵墙，每扇窗都会说话，每一个角落都是学生喜欢的园地；在校园草坪、花池里写下温馨的提示语；在教室外墙壁上悬挂伟人像及名人名言、格言警句；组织丰富多彩的文化活动；在校园网内增添学生专题网页……。利用一切可以利用的条件为学生营造浓厚的文化氛围，让学生在多彩的校园环境中通过各种渠道感受语文、学生语文，让学生感到语文无处不在，无时不有，在充满真、善、美的环境中陶冶情操、健康成长。

  （5）发挥了“教师”资源。无论课程资源多么丰富，但只有高素质的教师才能够化腐朽为神奇，才能使课程资源的价值得以充分发挥和显现。在不经意间为学生创造教育资源；善于发现身边常见而熟识无睹的东西，将其转化为教育资源；灵活处理课堂突发事件；以自己渊博的学识、高尚的人格魅力潜移默化地教育和影响孩子们……都是高素质教师的具体表现。在本课题的研究过程，我们特别注重教师素质的提高，要求每人每学期至少读两本教育专著，写两份教育心得、两份教育叙事，并相互交流学习。同时，课题组注重发挥教师自身特长，成立了各种兴趣活动小组，让有经验、有特长的教师施展才华，为课题研究提供活动资料。经过近一年的研究、实验，课题各小组负责人所带班的学生其教学成绩、教学质量、学生综合素质都有较大提高。

  3. 提出了课程资源开发与利用的途径和方法。

   对于教师而言，课程资源的开发与利用，实际上就是如何把课程资源引入教学活动的过程。我认为语文课程资源的开发和利用应从以下几方面着手：

   首先，要开发和利用好语文教材，发挥教材的多种功能。教材不仅是学生学习语文知识，提高语文能力的直接载体，它还承担着丰富学生生活经验，培养学生良好的道德品质，提高学生人文素养，培养创新精神和实践能力，养成良好的学习习惯等诸多任务。所以在课堂教学中，要倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生充分借助教材，主动理解和体验，获得情感熏陶和思想启迪，通过对教材的学习领悟到教材以外的东西，从而获得学习方法，形成正确的学习态度和习惯，综合提高语文素养，充分发挥教材的最大作用。

其次，合理利用学校环境和现有设备，开发和利用语文课程资源。一是从校园环境中开发课程资源，充分让学生参与校园管理设计。让学生设计校园环境管理广告牌，校园美化方案，使其从中感受和表达美；利用校园花草树木开展研究性学习；让学生在日常生活的环境整治中实施劳动教育，培养学生的实践学习能力。二是利用校园文化开发课程资源。校训、班训，校园及班级建设等均蕴含着学校的办学理念，学校开展的各项活动也都立足于构建校园文化，教师可指导学生对有关内容、活动，通过资料收集的方式进行了解，让学生自己制定订《班级公约》，营造出融教育性、艺术性于一体的良好氛围，形成班级特色，以培养学生收集整理信息，动手操作，进行创造性思维的能力。三是最大限度地发挥现有设备的作用。利用图书室、展览室、广播室、班级图书角等开展阅读交流，进行教育宣传，以实现各种设施功能的最大化。

  再次，充分发挥地域优势，开发和利用乡土资源。一是让家庭成为学生劳动与技术教育的实践天地，让学生通过参与家庭购物、环境整理、简单家务劳动等，培养学生独立自主的能力。二是让周围的自然资源社会资源成为学生研究学习的基地。我们利用凤凰上的圣泉寺、国家重点保护区皇藏峪、天门寺等风景区，让学生了解丰富的地域文化，明白环境保护的意义，写出调查报告。同时利用书画之乡的优势，通过参观、访问、调查、研究、收集资料等方式让学生了解书法文化、绘画艺术，提高了学生的语文综合素质。

四、是开发和利用好网络资源。网络所具有的强大功能和博大的资源以及充分的共享性，为语文新课程的实施开拓了广阔的空间，为学校教育带来了新的发展机遇，同时也使学校教育面临着严峻的挑战。开发和利用好网络教育资源，是课程资源开发和利用面临的新的重大课题。我们也尝试着在学校局域网内，为学生们设置了专门的网页，以便学生链接健康、有益的网络，同时设立了问题交互平台，便于师生、生生交流讨论，为学生学习语文提供了丰富的网络课程资源。

 4. 提高了教师的科研水平和研究能力，促进了学校的发展。

  为了配合课题研究，我们在校本培训中增加了《语文学科教程与教学论》、《语文教育展望》、《教育科学研究》等理论课程，使教师们首先能从理论上武装自己。在课题研究的过程中，我们经常组织交流探讨，遇到不能解决的问题，通过再次学习理论，请教教育专家，再次实践反思等方式研究、探讨，这样使课题组教师的教育科研能力各到不断提高。同时，课题组在校内以优质课、专题讲座等形式，向全校教师展示课题研究的阶段性成果，使其他教师在潜移默化中接受了课题研究方面知识，如研究什么？如何研究？如何表述等，从而提高了全体语文教师的整体素质，为提高全校的教育教学质量，促进学校的发展起到了积极作用。

（二）研究成果

  1.整合案例

  2.优秀教学设计

   3.研究论文集

   自从开展此课题研究以来，课题组成员及全体教师利用课题理论和实践的优势研究环境，积极撰写论文。

   4.课堂实录

   在课题实施过程中，积极进行课堂教学改革，主动上了示范课，起到了引领指导的作用。

 八、研究反思

  1、充分开发与利用语文课程资源，学校、家庭、社会的环境有待进一步改善。

   语文生活化的要求，使语文教学与学生所生活的社会、家庭、学校之间有着密切的联系。语言的学习离不开学生生活的环境。因此，以单方面开发学生在校的语文课程资源是远远不够的，我们必须呼吁全社会来关心、重视孩子的教育，积极为学生学习祖国语言文字创造良好的环境，如规范社会用语用字，加强校园文化建设，广泛开展宣传活动，教育学生家长为学生创造良好的家庭氛围，为孩子做好表率作用等等问题，都还需要进一步研究、探讨和不断完善。

  2、语文新课程实施过程中的许多理论和实践问题有待进一步研究。

 一是教师的培训问题有待加强。虽然许多一线教师有着丰富的教学经验，但教育理论知识相对薄弱，不能将自己好的方法、经验进行科学界定总结推广，致使很多好的教学方法不能流传，不能起到应有的作用，延长了大多数教师摸索教学经验的时间，如果能站在前人的肩膀上进行探索将会大大提高教学效益。