两位数减两位数的口算

三（2）班   崔

教学目标：
     1、能正确口算百以内的两位数减两位数。
     2、经历探索两位数口算方法的过程，体会算法的多样化。
     3、增强学生讲所学知识应用于生活的意识及创新意识。
     4、培养学生的口算能力、解决问题的能力。
    教学重点：
     学会两位数减两位数的口算方法。
    教学难点：
     培养学生的计算能力以及解决问题的能力。
    教学步骤：
    一、新课导入
      1、口算。
         26+41= 19+41= 56+28= 83+12= 75+11= 75+21=
         67+21= 72+15= 45+24= 58+42= 57+17= 48+37=
      2、谈一谈你是怎样算的。
         35-20= 35-2= 36-8=
   二、探究新知
      1、获取信息，理解题意。谈话：请同学们阅读教材第11页的例2内容，说一说从图文中你获得了哪些信息？（专线大巴票价：48元，普通快客票价：65元，动车票价：54元）
      提问：我们需要解决的问题是什么？
     （1）普通快客的票价比动车贵多少元？
     （2）专线大巴的票价比普通快客便宜多少元？
     2、尝试解决，探究算法。
     （1）两位数的不退位减。
      师：我们先来解决第一个问题，这个问题该怎么列式呢？
      生：用减法计算，列式65-34.
      师：我们学习过两位数减整十数、一位数的计算方法，这道题中的减数既不是整十数，又不是一位数，应该怎么计算呢？
      学生在小组内讨论、交流，然后汇报。
     生1：先算65-50=15，再算15-4=11。
     生2：也可以先算65-4=61，再算61-50=11。
     师：同学们回答得很好，这两种方法都是把减数54分成50和4两部分，然后从被减数65中先后去掉50和4，在口算两位数减两位数时，可以把它们转化成我们学过的两位数减整十数、一位数。
   （2）两位数的退位减。
     师：怎么解决第二个问题呢？
     生：列式65-48.
     师：请根据刚刚的口算经验，尝试算一算65-48是多少,并说说你们是怎么想的。然后尝试填写下列（）：先算65-（ ）=（ ） 再算（ ）○（ ）=（ ）
     生：把48拆分成40和8两部分，从65里分别去掉40和8。可以先算65-40=25，然后再算25-8=17，也可以先算65-8=57，然后再算57-40=17。学生根据讨论填空。
     （3）比较算式。
      师：观察上边的两个算式，它们有什么相同点和不同点？
      相同点：都是两位数减去两位数。
      不同点：前者不退位，计算时直接个位数减个位数，十位数减十位数；后者退位，计算时不能直接减。
      三、巩固练习
      1、完成“练习二”第6题。
以开火车的方式完成计算，看谁算得又快又准。
      2、完成“练习二”第7题。
     （1）学生读题，理解题意，独立思考后填空。
     （2）指名回答，集体订正。

  四、课堂小结
       这节课主要讲了两位数减两位数的口算方法，一般把减数看成一个整十数和一个一位数，再从被减数里依次减去整十数和一位数。
       板书设计：            两位数减两位数。

         65-34.
           方法一： 先算65-50=15                方法二：   先算65-4=61

                 再算15-4=11                                再算61-50=11
  65-48

       方法一：先算65-（）=（ ）           方法二：先算65-40=25，再算25-8=17

           再算（ ）○（）=（ ）      方法三：先算65-8=57，再算57-40=17
　  　教学反思：

　　在《口算两位数减两位数》这节课中，我根据中年级学生的特点和学生的实际情况，安排了一系列活动，使学生学得积极主动，不仅掌握了两位数减两位数的口算方法，而且通过观察、分析、比较、归纳，培养了学生的能力，同时注重了同学之间的合作，培养了学生的合作意识。回顾整堂课的教学，我认为以下几点是整堂课的关键：

　　1、创造了民主平等的教学环境

　　从情境的创设、口算方法的探索到练习的设计，无一不体现这种氛围，让课堂成为了学生探索知识的沃土，使学生做到了真正的自主、合作。

　　2、和谐了算法的个性化与优化

　　在新授时，我让学生大胆说出自己的口算方法，并且不断鼓励说出不同想法的学生，使得学生的自信心大增。而后，我又以“你比较喜欢哪一种算法”为新授的结束，使算法的个性化与优化得到了充分的体现。