赛研展示课：曾秀林《青蛙卖泥塘》

签到表:

开课照片：



曾秀林老师讲设计思路：


陈叶枫老师讲磨课过程：

第一次磨课：

总体板块有点不清晰，教师课堂上说的比较多。词语出示比较杂，没有呈现出特点。课堂缺少情境，没有体现故事的趣味性。

第二次磨课：

板块清晰多了，但课堂内容还是太多，课堂时间不够。青蛙为泥塘做了哪些事的概括指导还不够到位。课堂朗读虽多，但没有层次上的提高，导致后面分角色表演学生没有达到预期效果。课上还需在朗读上加以技巧指导。

第一次试教：

第二次试教：

第三次试教：


试教评课：

集体评课：

曾老师这节课适合低年级学生的年龄特点，教师仪态大方、富有亲和力。课堂生动形象，气氛自然活泼，学生积极参与，教师教得轻松、学生学得愉快。特别有几点值得去学习和借鉴。

1、在上课过程中，曾老师注重创设自主学习的氛围，尊重学生的主体地位。曾老师不是采用传统的讲解，而是提出几个关键的问题。例如：在教学“搬”和“倒”的书写时，让学生自己去观察书写时应注意什么；在自读课文时，让学生自己去找找青蛙为卖掉泥塘做了哪些事情等等，引导学生自主寻找答案。

2、在品词中展开想象。品词品句，发展思维是语文教学的重要任务。结合课文内容及学生的生活经历，曾老师引导学生品词，拓宽学生想象的空间。比如在教学“播撒”和“吆喝”等动作时让老师来演一演，学生来猜一猜，有助于加深学生对于词语的理解，将抽象的词语变为具体形象，为后面的合作表演打下基础。

3、把读贯穿于整个教学过程中，以读代讲。通过让学生自由读、指名读，老师引读，全班齐读的方式，让学生去感悟课文的语言美、情感美。

4、在品读课文时，抓重点词、动词、重点句有效地运用课件，整合资源。课件制作精美实用，为孩子提供直观的感知途径。

5、这节课准备的教具很丰富，以情景表演的形式去开展活动，方法和手段都是比较新颖、特别的。分组表演，让每一位学生都能感受《青蛙卖泥塘》的故事情境，能够激发学生的思维在不断的运转，调动学生积极参与游戏的热情，也充分挖掘了学生的思维潜力和很好的促进了学生的语言表达能力，孩子们在活动中能力方面得到了充分的发挥并获得了发展。

另外对于这节课个人觉得有点遗憾的地方，在表演时课前没分好小组，导致后来叫小组上来合作表演时有些乱，学生并没有呈现出完整的表演。

包美娟老师主题发言：

童话是世界文学中一颗闪亮的明珠，是小学生接触较早、阅读较多、非常喜欢的文学样式之一，在小学生的成长过程中具有重要而深远的影响，因此，统编教材中选编了大量的童话。那么如何把握童话的文体特征、明确童话的教学目标和要点、运用哪些教学策略让学生体悟“童话的味道”，教学中非常有必要做系统的梳理与研究。

一、童话的文体特征解析

儿童是童话的阅读对象。童话是给儿童看的，故事情节符合儿童的阅读兴趣、接受能力和审美情趣。大多童话故事富有儿童情趣，生动幽默，情节曲折，有游戏色彩。童话，用儿童喜欢的动物植物或孩子为人物形象来表现真善美，在人物上亲近儿童，在主题上贴近儿童的精神世界，符合儿童纯真、可爱的天性。因此，要以儿童的视角对教材中的童话进行文本解读，预设问题要符合儿童的思维，依据儿童的兴趣设计学习活动。

幻想是童话的基本特点。“童话艺术是幻想的艺术”，幻想是童话的灵魂，是童话的主要艺术特征，也是童话反映生活的特殊艺术手段，如洪汛涛在《童话的基本论述》中所说：童话中没有物理空间的束缚，没有过去与未来的阻隔，童话通过幻象创造了虚拟的世界，童话中的主人公的行动，可以不遵照自然法则和科学规律行事。儿童在这个世界里体验不受束缚、自由自在、打破界限的浪漫新奇与精神欢愉，可以说，没有幻想就没有童话。幻象不是单纯存在的，它常常与拟人、夸张、假设、变形等手法相互协作，使幻象中的事物似真似幻、富有情趣，变得更活跃、更生动，从而建构起一个神奇迷人的童话世界。因此，教学教材中的童话，不能当作记叙文，更不能当成记实作品来教学，不宜引导学生讨论童话故事的真假与合理。

童话有完整的故事情节。童话二字，拆开理解，“童”指儿童，“话”指故事。童话中，故事是核心，没有故事童话就不会吸引儿童，童话也就不会存在。童话的故事与小说、神话、寓言的故事不同，童话的情节紧凑，故事性强，而且富有浓厚的趣味性，以便少年儿童能在阅读后受到有益的教育。童话故事大多是按照事情发展顺序叙述的，有头有尾，故事情节完整，有些童话在叙述过程中使用反复的手法，即相同的情节和语言往往稍加变动反复出现，便于学生阅读、记忆、讲述。因此，教学童话故事要从“故事”入手，设计听故事、讲故事、编故事等学习活动，激发学生的阅读兴趣，提升表达能力。

二、教材中童话编排解读

1.学段适切性

统编教材，童话的编排基本集中在第一学段和第二学段。低年级37篇，中年级15篇，高年级1篇，共计53篇。

2.形式多样性

3.理趣融合性

童话富有情趣，深得童心。梳理这些童话篇目所在的单元语文要素，聚焦童话的教学目标，统编教材按照年级和学段依次要完成的教学要点总结如下：

朗读故事——读正确、读通顺；

读出逗号句号的不同停顿，关注语气词，关注对话，读好问句和感叹句，读好疑问句和祈使句，读好多个角色之间的对话，注意语气和重音。”这些教学要点。

感受想象——阅读时感受童话的想象，感受童话的奇妙；展开想象的同时获得初步的情感体验。

复述故事——借助图画阅读课文，借助提示讲故事，借助提示复述故事。

体会人物——根据课文内容，谈谈简单看法，体会人物真善美的形象。

学习语言——寻找明显信息的能力，综合运用多种方法自主识字、自主阅读，积累并运用表示动作的词语，联系上下文了解词语的意思。

编写故事——根据提示，展开想象，尝试自己编写童话故事，按自己的想法新编故事。

三、童话文本的教学策略

（一）多维理解，读懂童话

1.图文互转。

2.角色置换。

3.情节预测。

（二）削枝强干，讲好童话

（三）建构思路，创编童话